初一数学《有理数的加法、减法》测试题（苏教版）_第1页
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1、.初一数学?有理数的加法、减法?测试题苏教版有理数的加法、有理数的减法练习卷二带答案苏教版一、填空题1几个正数或负数的和又叫做这几个数的_。在代数和中，因为所有的运算都是加法，所以通常把_省略不写。因此算式-a+b-c有两种读法：假设把“+、“-号当作性质符号，它读作_；假设把“+、“-号当作运算符号，它读作_。2在进展有理数加、减混合运算时，通常先把减法转化为_法，然后将正数、负数分别_，在运用加法交换律交换加数的位置时，要连同各数前面的_一起交换，遇到互为相反数的两个加数，它们的和为_。二、计算题1-6-6-9。245-9-91+5。3-5.4+0.2-0.6+0.8。4。5。6。7。8。

2、二反响矫正检测计算题10-+8+-2.7-+5。2。3。4。5。6。答案与提示一一、1代数和；十；负a，正b，负c的和。负a加b减c2加；相加；符号；零。二、1-212-503-5451624.378“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有

3、德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。二1-15.7234-352.36我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文

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