成败归因理论（课堂PPT）

1、他们成功或失败的原因是什么？成败归因理论成败归因理论归因理论（ Attribution Theory）成败归因理论成败归因理论归因理论：关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。知觉者如何判断和解释他人和自己行为的原因，是归因理论要解决的基本问题。人物简介 韦纳(B.Weiner,1935)，是美国著名的认知心理学家，主要研究领域是社会心理学和教育心理学，研究兴趣是动机情绪和归因理论。他在海德（F.Heider)等人的归因理论和阿特金森（J.W.Atkinson)等人的成就动机理论的基础上提出了成败归因理论。成败归因理论成败归因理论阿特金森：成就动机理论海德：归因理论韦纳：成败归

2、因理论内部原因情境归因外部原因个性倾向归因追求成功的倾向Ts：对成就的需要Ms成功的可能性Ps成功的诱因值IsTs = Ms Ps Is动机 情绪 归因成败归因理论成败归因理论成败归因理论成败归因理论韦纳的归因三维度内部可控稳定不稳定不可控可控不可控外部可控稳定不稳定不可控可控不可控韦纳的归因六因素成败归因理论成败归因理论能 力：根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努 力：个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；任务难度：凭个人经验判定该项任务的困难程度；运 气：个人自认为此次各种成败是否与运气有关；身心状态：工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；其他因素：个人自觉此次成败因素中，除

3、上述五项外，尚有何其他事关人与事 的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。成败归因理论成败归因理论 维维 度度 关关 系系 因因 素素稳稳 定定 性性内内 外外 在在 性性可可 控控 性性稳定不稳定内部外部可控不可控能力高低+努力程度+任务难度+运气好坏+身心状况+外界环境+三维度六因素模式韦纳成败归因理论的主要论点成败归因理论成败归因理论人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等；ABC人的个性差异和成败经验等影响着他的归因；个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。归因心理把成功归因于自己的努力或能力把失败归因于运气等外部因素成败归因理论成败归因理论归因对

4、后继成功的影响成败归因理论成败归因理论成功归因于能力等稳定因素运气等不稳定因素不敢肯定能否成功产生侥幸的心理对成功的期待更大产生自豪心理1、稳定维度的归因（成功）归因对后继成功的影响成败归因理论成败归因理论失败归因于能力等稳定因素运气等不稳定因素保持或增强期待有助于保持乐观情绪降低对成功的期待产生羞愧情绪1、稳定维度的归因（失败）归因对后继成功的影响成败归因理论成败归因理论成功归因于能力等内部因素运气等外部因素感激、侥幸较强自豪感提高自尊心和自我价值2、内外维度的归因（成功）归因对后继成功的影响成败归因理论成败归因理论失败归因于能力等内部因素运气等外部因素愤怒、埋怨保护自尊和自我形象羞愧感2、

5、内外维度的归因（失败）归因对后继成功的影响成败归因理论成败归因理论成功归因于努力等可控因素能力等不可控因素保持对成功的期待自豪感对成功的期待更大信心百倍3、可控维度的归因（成功）归因对后继成功的影响成败归因理论成败归因理论失败归因于努力等可控因素能力等不可控因素降低对成功的期待产生羞愧、自卑情绪产生内疚情绪3、可控维度的归因（失败）归因结果成败归因理论成败归因理论消极归因：内部、稳定、不可控的因素（如能力）积极归因：内部、不稳定、可控的因素（如努力）努力而失败也应受到鼓励努力而成功体验到愉快不努力而失败体验到羞愧习得性无助感成败归因理论成败归因理论 定义：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都

6、不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。 一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。归因理论的价值成败归因理论成败归因理论1、了解心理与行为的因果关系2、根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机3、归因训练有助于提高自我认识指导学生正确进行成败归因成败归因理论成败归因理论1、树立学习的信心教学之初：同一、新的起跑线课堂教学：引导学生参与、协助演示实验指导学生正确进行成败归因成败归因理论成败归因理论2、利用榜样的力量 榜样具有激励、引导态度和行为的作用，因为人们观察到别人的行为获得成功，就会激活或提高自己同类行为的反应倾向。（表扬、化学家）指导学生正确进行成败归因成败归因理论成败归因理论3、规范奖励制度 教师在给予奖励时，不仅要考虑到学生的学习结果，而且还要联系其学习进步与努力程度状况来看，即强调内部的、稳定和可控的因素。指导学生正确进行成败归因成败归因理论成败归因理论4、利用学习结果的反馈 让学生及时知道自己学习的优点和进步，可以提高他们学习的热情，增加他们努力的程度。通过及时反馈，还可以让学生看到自已的缺点和退步，从而产生羞愧感，激发上进心，促进改正行为。 （竹子与“结”）指导学生正确进行成败归因