《分数除法二》听课后记

1、.?分数除法二?听课后记您如今正在阅读的?分数除法二?听课后记文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数除法二?听课后记课堂实录与评析：一、复习准备1、说出几个分数的倒数。2、计算分数除以整数其中一道是 6/93，当学生使用分子除以整数的方法时，老师无须强调一定要使用一般方法：即用分数乘整数的倒数。二、探究新知1、解决问题引入。小明23小时走了2千米，小红512小时走了56千米。谁走得快些？问题：谁走得快些？该如何比较？学生列出了算式1：223 小红每小时走多少千米？2、探究223如何计算：老师在学生的答复过程中画出线段图并进展讲解。除数是分数的除法的算理是教学的难点，但老师比较

2、轻易地就滑过去了，没有好好地把握让学生探究的时机，而更在于让学生掌握计算方法这一结果。这个环节完全可以基于学生原有的知识进展迁移，放手让学生自己探究，猜测-是否也是乘以除数的倒数呢？验证-用自己的策略或画几何图形、或用线段图、或利用乘除法之间的关系去推理、归纳、证实-建立模型，得出一般的方法。一定要让学生理解过程，能纯熟地阐述算理。否那么，就如某些学生的迷茫：我不知道为什么会是这样。3、解决小红的速度问题，列式、计算。学生列出算式后进展计算。56512.能不能让学生述说过程是怎样的呢？为什么可以乘以除数的倒数？4、学生观察，并归纳计算方法。5、比照，归一。比较分数除以整数和分数除以分数的方法，

3、归纳为：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。没有回应到要解决的问题。在新课程中解决问题都是与计算结合在一起的，要更多地关注学生思维的培养和解决问题的完好性。其实，解决这一个问题也不只是一种思路，老师没有意识到这一例题的资源的丰富性和开放性，对教材解读不到位。既可以通过单位时间的路程来比较，也可以通过单位路程所需要的时间来比较。作为比速度，当然是数值越大越快；作为比时间那么数值越小越快。假如老师能意识到这一资源，能抓住这一出发点启发学生考虑，那将是很有价值的。三、练习稳固学生可能还有疑惑，可以让学生互相质疑，让学生看书质疑。尤其不要将课本仅仅看成是练习册，要发挥课本的指引作用，利用课本培养

4、学生阅读课本的习惯。1、书中的做一做要真正做到心中有学生，心中有学困生，心中有学生容易错误的类型，并及时采取干预措施，补救失误或破绽。2、计算其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3、解方程我国古代的读书人,从上学之日起,

5、就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解

6、决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在学生群体练习的时候，要俯下身来看看学生整体掌握知识、运用技能的情况，看看学困生存在怎样的问题，在课堂上就寻求解决问题，变课后辅导为课内辅导。解方程这一练习形式大可不必。对于除数是分数的除法，学生很容易出现错误，老师应该基于自己的教学经历教训或者是别人的经历教训，对于学生出现的错误类型心中有数并就此设计一些辨析题让学生判断正误，及时提醒。或者就地取材，针对学生的错误即时提取错误资源并板书，让学生来判断。在练习过程中，发现学生对解方程本身就有问题，学生在两种技能都没有稳固的情况下进展综合练习，欲速不达。另外，可以增加一道解决问题的题目让学生完成。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知