农村中校学心理健康教育存在的问题及对策研究(已修改)[1]

1、【文章题目】农村中小学心理健康教育存在的问题及对策研究【作者姓名】  刘学武【工作单位】山东省安丘市石埠子小学发表于上海师范大学学报.基础教育版2008.05期 【内容摘要】随着我国教育改革的不断深化，素质教育正逐步得到贯彻和落实。由此而得到重视的学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。纵观农村地区中小学心理健康教育滞后发展，将对农村中小学学生的智力开发和完善人格带来不利，本文从农村中小学开展心理健康教育应以各自学校的实际情况出发，对存在的问题进行分析并提出有步骤、有方法、有条件的循序渐进地开展心理健康教育的对策。【关键词】农村中小学素质教育心理健康教育 对策Artic

2、le topic Questions and countermeasure research about countryside elementary and middle schools psychologically healthy educationAuthor name  Liu Xuewu Unit of work  Shi Buzi Elementary school of Anqiu city in Wei Fang, Shandong Province.Content abstract With the reform about educates in ou

3、r country uncreasing deepening, the education for all-around development is obtaining the implementation and the realization gradually. So the school psychologically healthy education is becoming the education for all-around developments new growing point.Looking over the elementary and middle schoo

4、ls psychologically healthy educations lag development in the countryside area, it will bring disadvantageously to the countryside elementary and middle schools student's intelligence development and the consummation personality. This article is telling us that the countryside elementary and midd

5、le schools development psychologically healthy education should be based on the individual school actual situation, analyzing the existence question and offering the countermeasure about the psychologically healthy education which should be carried out gradually ,step by step, methodically and condi

6、tionally. Key words  Countryside elementary and middle schools, education for all-around development, psychologically healthy education ,the countermeasures. 农村中小学心理健康教育存在的问题及对策研究"z/Uv  山东省安丘市石埠子小学 刘学武J-,(RiyP!2*TP'#_t  摘要 随着我国教育改革的不断深化，素质教育正逐步得到贯彻和落实。由此而得到重视的学校心理健康

7、教育正在成为素质教育新的生长点。纵观农村地区中小学心理健康教育滞后发展，将对农村中小学学生的智力开发和完善人格带来不利，本文从农村中小学开展心理健康教育应以各自学校的实际情况出发，对存在的问题进行分析并提出有步骤、有方法、有条件的循序渐进地开展心理健康教育的对策。  关键词农村中小学素质教育心理健康教育 I8Iw-$  一、引言 X$& ckWL    目前，随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，中小学生在适应这一变化的过程中，心理冲突增多，承受的各种压力越来越大。他们不但面临着日趋激烈的学业竞争，而且在发展的过程中，“成长的烦恼”渐趋凸显。以

8、上各种问题交织在一起，共同威胁着中小学生的身心健康。1999年8月，教育部在关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见中，明确提出从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件，开展心理健康教育。但是，在广大农村地区，中小学心理健康教育却是举步维艰。  二、目前农村中小学开展心理健康教育存在的问题 N1oD6)  （一）心理健康教育中的认识误区农村中小学心理健康教育，从理论知识到实践经验，从师资力量到仪器设备，几乎是一片空白。大多数的学校领导和老师对心理健康教育是一知半解的，在认识上是模糊不清的。对不健康心

9、理所造成的严重危害认识不足，存在着认知上的麻痹性。这种认识上的片面性、模糊性突出表现在：1、心理健康教育是“多此一举”。长期以来，由于受“智育至上”思想的影响，人们关心的是学生的学习成绩，把眼光盯在考试分数上，根本无暇关注学生的心理世界。2、心理健康教育只是个别教师的事。有的人认为，心理健康教育是对学生进行“青春期教育”；也有的人认为，心理健康教育是对学生进行“挫折教育”，如此等等。这些事情都只是个别教师的事，与其他教师无关。殊不知，心理健康教育必须全员参与，每个教育工作者都有义不容辞的责任，都应当自觉成为学生的心理保健医生。3、心理健康教育的对象是有心理疾病的学生。很多人都错误地认为，只有极

10、少数心理不健康的学生需要进行心理辅导，而来心理咨询的学生都是有心理疾病的。4、学习成绩优良的学生都是心理健康的。这是一种典型的晕轮效应的表现。其实，学习成绩优良的学生也可能存在着心理上的问题，我们千万不能“一俊遮百丑”。比如说，优胜感带来的优越感，过度自信带来自负感，顺境而导致心理上的脆弱。（二）对在农村中小学开展心理健康教育的缺乏足够认识（1）农村中小学学校领导及教育行政部门重视程度不够。je_nn4);O 多数农村中小学学校不能把心理健康课提到它应有的地位；有的农村中小学是应付上级的检查，但实际的没有开展心理健康教育；有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，学校教育就成

11、功;有的学校则是为了应付上级的检查，匆匆设立，又草草收兵;有的学校干脆不开设心理健康课。 zs+h  （2）农村中小学教师对开展心理健康教育的认识不一致。有的教师认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，学生一样可以考上大学;有的教师只把它简单的当成一种假想，而未能认识到其方法论上的指导作用;有的教师学习理论敷衍了事，学完则束之高阁，造成理论与实践的严重脱节。 _vNa2 5  （3）学生缺乏心理健康知识。学生对心理健康知识了解甚少，缺少自制能力及防范意识，受到心理污染及患有心理疾病的学生比例呈上升趋势。 Pd|0=p与此同时，对心理健康教育的内涵理解不

12、够透彻，存在着认识上的片面性认为心理健康是人的“心里”活动，只要不想坏事，心理就健康了，即“心理健康等于心里没病”。片面认为心理健康教育是政治课内容，属于思想道德范畴，因而过分强调政治思想说教，忽略了对心理素质的引导。忽略了一些敏感而又重要的内容。（三）农村中小学心理健康教育的人员素质和师资培训存在不足农村中小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低。心理辅导教师配置上的存在随意性。农村地区中小学心理健康教育教师多以兼职为主，大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练，或只经过短期的培训，掌握现代心理学理论和技术的少，运用传统方法开展心理咨询工作的多。个别学校竟让一些由于工作水平、态度、能

13、力差而无法胜任本职工作的“三无人员”来补此空缺。这种师资配置上的随意性，严重削弱了心理健康教育工作的实效性。（四）在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭和社区的配合重学校教育，轻家庭与社区的配合。很多学校的心理健康教育，只偏重于学校“单枪匹马”地进行，而忽视了家庭与社区的配合，大大削弱了教育的效果。从某种意义上说，心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会“三位一体”，形成教育合力。没有形成家庭、学校及社会开展心理健康教育的环境。（五）心理健康教育具体实践中的偏差实践脱离了正确理论的指导，就会变成盲目的实践。心理健康教育中的认识误区，必然不可避免地导致实践中的偏差。这些实践中的偏差主要

14、表现在：1、重说教，轻体验。心理健康教育的学科化倾向在农村中小学是很突出的。很多学校在心理健康教育中，重说教，重心理学知识的灌输，纠缠于心理学的基本概念，而忽视了让学生通过活动去亲身体验，在体验中去领悟。2、重矫治，轻发展。在开展心理健康教育时，偏重于对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行矫治性辅导，扮演“救火队员”的角色，而忽视了面向全体学生的预防性、发展性教育。要知道学校心理健康教育的主要任务既包括对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导，也包括对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。3、重成人的心理感受，轻学生的心理发展实

15、际。在心理咨询中，不少辅导老师是以自我为中心，以自己的思维方式和心理体验来对待当事者的，而违背了心理咨询中最重要的“共情”和“同感”原则。在开展活动时，不能根据学生的心理发展实际来确定活动主题，设计活动形式，其效果可想而知。4、重专门教育活动，轻学科教学渗透。不少学校在开展心理健康教育时，常常以专题讲座、辅导报告的形式进行，忽视了心理健康教育最经常、最基本的途径是课堂教学中学科教学渗透。5、期待学生主动求助，忽视了教师主动服务。很多学校建立了心理咨询室，但其门前常可罗雀。其重要原因之一是辅导教师“守株待免”，坐等学生主动前来求助，而不是主动深入到学生中间，帮助学生解除心理困扰，指导学生排除心理

16、障碍。6、把心理健康教育等同于思想品德教育。尽管学校思想品德教育与心理健康教育有许多交叉、重叠之处，但两者毕竟有本质的区别。学校思想品德教育要解决的是学生的思想觉悟和道德水平问题，而学校心理健康教育要解决的是学生的心理素质问题。实际上，学生在日常生活、学习中表现出来的许多行为，诸如厌学、不适应、自卑、焦虑及早恋、攻击行为等，不是思想品德问题，而是与心理问题有关，需要全体教育工作者从心理辅导的角度予以开导，否则，其效果就会适得其反。k:%-L  （六）经费不足一些对农村中小学开展中小学生心理健康教育的意义认识不足，学校经费投入少，缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，师资培训工作缺乏经

17、费保证，影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。经费的不足，一直是制约农村中小学心理咨询工作发展的一个突出问题。三、农村中小学开展心理健康教育的对策 C> (D=(K    （一）理清思想，转变观念，提高对心理健康教育工作意义的认识。在高速发展的社会形势下，对人才的要求越来越高，不仅需要具有丰富的知识，而且需要健全的心理素质，善于适应社会，充分发挥自己的潜能，克服工作、生活、学习中的种种困难，保持积极乐观的心态。教育部长陈至立指出:“更新教育观念是素质教育的先导。”这要求我们要树立全新的心理素质教育观念，以适应新世纪高素质人才发展的需要。教育行政部门和学校就应抓住契机

18、，加大宣传力度，积极向农村中小学的学生、家长宣传心理健康教育的意义和作用，求得他们的理解与支持，使全社会共同关注中小学生的心理健康教育问题，让农村中小学真正成为培养全面发展的人的摇篮。（二）加强农村中小学心理健康教育师资队伍建设。加强农村中小学教师自身心理素质的修养，我们曾对教师进行过侧面调查，结果表明，懂得“皮格马利翁效应”的不到10%，了解心理咨询和心理辅导的还不到3%。古人云:“师者为人之表率也”。教师要真正为人师表，成为学生模仿的偶像，就必须正视社会现实，兴趣广泛，互助互爱，积极乐观，把握自己在生活中的定位，认清全面提高自身心理素质的重要性，成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。因此，要

19、大力加强心理健康教育师资的培养和队伍建设，在挑选或聘任咨询教师时，要考虑到以下几方面：(1)系统学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究中学生心理的方法，对农村中小学生心理发展规律有清楚的认识；(2)在心理咨询理论与实践方面受过专门面系统的训练，对农村中小学生容易出现的心理和行为问题有较全面的了解，并具备一定的心理咨询和中小学教育实践经验。(3)在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果作恰当的解释。(4)具有良好的职业道德和个性品质。（三）完善农村中小学心理健康教育管理体制及落实专项资金的投入。农村中小学心理健康教育目标的落实，需要一定的制

20、度、组织领导机构和专兼职人员作保障。要充分利用现有资源，积极创造条件，给予必需的经费、配置必要的设备，保证心理健康教育工作持续、高效地开展。1999年8月13日教育部发布的教育部关于加强农村中小学心理健康教育的若干意见中指出：“各级教育行政部门和学校要把农村中小学心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作。要制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”因此，学校要建立相应的组织领导机构并明确工作职责。（四）不断完善和提高农村中小学学生心理素质。心理健康教育工作应注重预防和咨询相结合，在学生中有计划有目的的传授心理卫生知识

21、，加深学生对心理健康重要性的认识，针对学生在心理品质方面存在的一些弱点进行教育和训练，防止、消除或减轻影响心理健康的危险因素。在预防工作中应以个体预防和群体预防相结合，有条件的学校可以建立学生心理档案，定期对每位学生进行心理测试，及时发现问题，尽早实施有效的干预。（五）农村中小学把心理健康教育渗透到各学科教育的全过程。心理健康教育是当前推行素质教育的重要组成部分，它不仅是整个教育的基础，也是素质教育的主要内容。心理健康教育是一种教育理念，其目的是结合教育的实际去解决学生的心理问题，帮助学生培养良好的心理品质和健全的人格。因此， 农村中小学心理健康教育应该渗透到学校教育的全过程中，通过各学科的教

22、学及校园文化建设活动，有意识地培养农村中小学学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质和行为规范，帮助学生正确认识自我，正确认识自己与周围环境的关系，做到自身和环境的和谐统一，以积极的心态面对生活、学习、工作中的各种压力和挫折，调动主观能动性，让环境为自身发展服务。 T868Wu<W（六）农村中小学要激发学生的参与意识。近年来，国外有学者推荐一种新的教育方法叫做同伴教育，即由经过培训的高年级学生向低年 XQpIS 级学生实施教育。由于他们有着相似的文化背景和阅历，彼此易于交流沟通和理解，因而效果显著。可将此方法借用于心理健康教育中。学生作为心理健康教育的对象，也可以成为心理健康教育工作在全

23、校范围内开展的载体。可在农村中小学成立一些心理健康教育的学生组织，激发学生兴趣，调动其参与意识，充分发挥他们的积极作用，使他们成为联系教师和全体学生的桥梁。（七）农村中小学开展心理健康教育要集思广益，拓宽渠道，多管齐下。目前农村中小学的心理健康教育不能只局限于课堂上的知识传授、理论讲解，还应着眼多方面，灵活运用多种方法。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同来进行。笔者通过教学实践与研究，我认为还应从以下几方面着手: TgP ,j  （1）学校要加强与家长的沟通。“父母是孩子最好的老师” ，家长的言传身教，使孩子耳濡目染，俗话说“近朱者赤，近墨者黑” ，家长良好端正的品行将

24、使孩子终生受益，反之严重影响学生的身心健康，造成孩子与家长间的“代沟”。如果家长自私自利，遇事不果断，多愁善感，对人粗暴或软弱退缩，甚至道德败坏等，对学生的思想品质及行为必然产生负面影响。若将农村中小学学校与家长紧密联系起来，在大力提高家长心理素质的前提下，沟通思想，交换意见，相互补充，相得益彰，共同监督制定学生的发展方向，对学生的健康成长将大有裨益。 8K B&5  （2）本着因材施教，激励发展的原则，进行谈话咨询、情境模拟、小组讨论、自我训练等方式加强学生心理素质的培养;本着示范榜样性原则，开展专题讲座，看专题科教片，进行个案分析等形式提高学生的心理素质;本着实践性原则，带领学生深入社会，参加各种社会实践，并组织各种社会活动课外小组，培养学生的实践能力，完善学生人格。 FWq$/Um   （3）为学生创造一个良好的社会环境。尽量在农村社会环境里消除不正之风和消极影响，教师要引导学生正确看待社会的阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。 _e#8-E B8Ud?G 7 四、结束语 r;ro)#9 8ND djOF总的来说，提高农村中小学学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，而培养学生健康的心理，形成健全的人格则是教师义不容辞的责任。不健康的心理已成为束缚农村中小学学生全面发展的羁绊，对心理健康教育认识上的错误严重危害