《泼墨山水》一课的教学设想

1、精选优质文档-倾情为你奉上泼墨山水一课的教学设想作者：林文丹来源：美术文献·学校体音美2017年第04期        美术教学是一种有计划，有目标的创造性活动，这种创造性活动能否顺利开展，需要教师在课前预设有效的教学策略，在教学过程中创造性地运用教学策略。因此教师必须在课前对自己的教学任务有一个多层次，多角度的思考和安排，尽量做到每一个教学环节都能给学生留出个性发挥的余地。正是这种有弹性的，有留白的预设，让课堂出现许多不确定性和可变性因素，课堂教学内容才更贴近每个学生的生活实际，使得学生的思绪飞扬，师生

2、之间积极互动，从而增加了创造的可能性和成功性。        著名画家马蒂斯说“一幅新画应该是一种唯一次的事迹，一种新的诞生，对人的精神所把握的世界观增加了一种新的形式。”这样一种创造性的活动，教师在美术教学中如何去把握呢？下面我就以泼墨山水一课的教学策略谈谈在美术教学中如何去巧妙预设教学策略，遇到不曾预约的精彩！        一、以兴趣为导向，预设教学策略      

3、60; 小学阶段水墨画教学还是属于薄弱的课型，教学泼墨山水一课前，我先把自己当作了学生，想一想哪些内容学生感兴趣，怎么泼墨快捷有效，怎样添景画面更有韵味。        1.创设教学情境，激发学习兴趣。        教学的切入点应该是教学中的知识与学生熟悉的生活情景有关联的，从学生熟悉的现实出发，这样，才能增强学生对教学内容的亲切感，激活学生的生活经验，让学生体会到，教材的内容就在我们身边，学生学习新知变得迫切，主动。

4、60;       在泼墨山水一课中，我是这样导入的：        师：我们生活在美丽的山水之城文成，你去过文成的哪些旅游景点？景色美吗？        生：铜铃山、百丈漈、天顶湖、龙麒源        师：你们的描述真是令人向往，让我们一起去欣赏一下文成的山山水水吧。 

5、60;      当屏幕播放出一张张学生所熟悉的风景云雾缭绕，如梦似幻的山间清晨；春光灿烂的樱花岛，水平如镜的天顶湖，湖秀岩奇的铜铃山，相映成趣的百丈漈彩虹飞瀑，条条千年红枫古道时，学生自然而然激起心中的自豪感，山水之城文成，拥有浙南最美的风景线，处处是景。        2.开展有效的泼墨游戏，激发学习兴趣。        泼墨时墨洒的太多，黑乎乎，没地方添画了；墨洒得太少，

6、想象的余地不大。多少墨，多少水，按什么比例去泼洒呢？通过课前的实践，我总结出这几点要求：        泼洒墨块和墨块要有一定的间距。        尽量做洒完一块墨块，再远离这块墨块进行第二次泼洒。否则破色时很难用水冲出有层次、有浓淡变化的墨色效果，画面黑乎乎的一大片，很难体现中国画淡雅的情趣。        让学生学会准备水和墨的比例。 

7、60;      一张学生用纸，墨的分量5-6滴墨左右，最好把墨汁滴在纸杯里备用，如果直接用墨瓶滴洒，不仅不好控制墨的分量，而且泼洒的方式太单一了，用纸杯拖曳着泼洒也别有趣味。水的分量为用一次性纸杯里装1-2厘米的高度的水，水泼洒太多了，整张纸张湿透了，根本无法添画；太少了，不能形成不同层次的墨色。        宣纸要粘贴在的白板纸上。        泼洒后的宣纸容易破碎，也

8、很可能有过多的水分，在短短的40分钟内，学生要完成作品，宣纸粘贴在的白板纸上，就能利用白板纸的灰面快速吸收多余的水分，让学生在最短的时间内完成添景的过程。        教师示范要直观。深入研究课程内容，会发现泼墨技法可分为浓破淡淡破浓，墨破色，色破墨，只要有两色有所区别，都可以互相破色。如浓破淡，淡破浓，并不局限于清水和浓墨，可以是浓墨和淡墨，也可以是重墨和淡墨。怎样快速展示四种技法，让学生看得清楚？我在1平方米的畫纸上示范，学生围坐观看，这样直观的展示，给了学生强烈的视觉冲击，马上了解了泼墨技巧。 &

9、#160;      3.精心提炼课堂提问，激发学习兴趣。        精心提炼的教学过程中的问题，让“问题”富有挑战性、包容性和针对性，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，激发学生的创造性。        本课中，我通过图片对比设置了这么几个问题，让学生感悟解决难点。        问题1、了解泼

10、墨山水画与传统山水画的不同相同之处。        探讨得知泼墨山水画与传统山水画都是中国画的表现形式，传统山水画详细，细腻，比较拘谨，而泼墨山水是墨色淋漓，奔放洒脱。        问题2、对比风景照与水墨画，思考怎样将自然风景用水墨的形式表现到画面上。（了解水墨画用笔、用色、构图上的处理方法。）        古人讲究师法自然，欣赏风景照后，再去观察相对

11、应的一组水墨画，通过对比让学生了解用笔要概括，有浓淡变化，构图上有主有次，有远有近，留有空白。墨块之间尽量分开一些，为后期的添景成画预留了创作的空间。        二、加强师生互动，创造性运用教学策略        教学中，师生互动充满了生成的可能性，能让预设的教学策略洋溢着生命的活力，让学生真正参与到课堂教学，让学生在一节课中得到最大的收获。       

12、0;1.教师的示范与学生互动。        教师示范时，询问学生：“你觉得哪块墨像山，哪块墨像是水？我该点缀哪些景物，能让这件山水画更富有生活气息，意境更美？”教师现场根据学生的描述示范，添景成画，房子、小树林、湖面、小船、人物一一出现在画面上。师生共同创作出这么一幅富有生活气息的作品，能不让孩子产生创作的欲望吗？        2.欣赏教学与学生互动。       

13、; 在欣赏张大千的春水归舟时，教师询问前面那么大片黄褐色和小片蓝色表现了什么内容，学生说褐色的可能是陆地，是倒影，蓝色的可能就是湖泊，蓝天。通过学生的描述，使得学感知到同一种色彩，可以想象成不同的物象，让泼墨变的更加神秘，让学生的思维变得有想象力。        三、以展示为动力，优化教学策略        课堂教学中教师要擅于运用榜样的力量，促进儿童创造力的提高，从而创作出超越教材的作品，优化教学策略。引导学生向有创造性的同

14、伴学习，看得见，摸得着，心里服气，效果好。        1.课堂上适时展示优秀学生的作品，及时引导学生进行观察，点评。        2.及时给他们举办小型的画展。        作品展示需要时间，这就需要平时的教学中养成习惯，常常展示，熟能生巧，学生布置起展板又快又好，教师可以在展板上标好每张作品的位置，预留出和作品大小一样的位置，当学生完成作业，就可以快速地把自己的作品贴在展板上。