美术教育是学校教育的陪衬和摆设吗

1、美术教育是学校教育的陪衬和摆设吗？美术作为重要的人文性学科，蕴含着深厚的文化内涵和人文精神。认识美与丑、美与善、崇高与卑下都需要教育与引导。美育是以美的形象性、敢情性为特点而区别于德育，是以艺术形象的陶冶，情感的交融，使人的心灵美好，人格高尚的，它正是通过充满情理的艺术形象，以情感打动人使之能感知以情，晓之以理，从而达到教化的目的。一、美术教育的现状当前的教育制度下，非常遗憾，中学美术教育一直处于边缘地带,无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，语文、数学、英语等应试学科可谓是重中之重，是学生竭尽全力学习的内容，这种现象随处可见，有一次，一个学生在自习堂上做美术作业时，随堂的老师还不屑的

2、对学生说：“你在干什么呀？只要读好考试科目就好了！画画好有用吗？”可以断定，此种思想观念在相当的时间里是不会改变。就是这样的大环境中，与考试无关的美术课，被不少学校视作“鸡肋”，弃之不能，食之无味。推行素质教育已经有多个年头了，难道美术教育只是学校教育的陪衬和摆设吗？    我们这些处于这种情形下生长的美术老师，随着课程的地位也随之受影响，有的学校好几年都不用美术老师。在这些人眼内，所谓美术教育的价值、功用，仅仅还停留在理论的层面，甚至连这样的程度都尚未达到。当然，也有极少数初中学校的极少数班把美术学科作为“特色”，但其办学目的只是在“作秀”，其教学目的

3、与正常意义上的初中美术教育目的不可同日而语的。还有一个有趣的现象是，就在学校美术教育遭遇冷落的同时，整个社会对美的追求却是日甚一日，这种追求已浸润到生活的方方面面。如此冷热相对，形成强烈反差，则我们初中美术教育就在这样的无奈和夹缝中自得其乐地生存。面对这种情况，无论是老师的教，还是学生的学，都很难与实际情况相合拍。 二、中学美术素质教育的内涵  中学美术教育是通过一定的技能训练，让学生掌握一定的造型手段和技巧，同时促进智力和各种潜在创造能力的提高发展。但这只是美育教育的一个方面，它真正的作用是培养和提高人们各方面的素质和修养。记得一个艺术教育家说过：“一谈到艺术教

4、育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等等，这就是艺术教育，我们应当教艺术。艺术是一种预兆的语言，它把人类的未来展示给我们。艺术把我们与世界联系在一起。艺术也是钥匙，它能打开一个浑沌世界以外的大门”。因此，美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力，继承人类的文明成果，而且还要全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，帮助他们树立正确的人生观与世界观。三、对中学生进行美育是迫切的、必要的！中学生正处于青春期，对于美的认识很笼统和模糊，

5、他们通过各种渠道，在学习、生活中逐渐形成了自己的审美情趣和追求美的方式。经济的发展为他们提供了追求美的客观条件，但由于自身条件和客观条件的制约以及电视与网络的负面影响，往往对美产生错误的判断和认识。在追求美的过程中又存在着明显的弱点。中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。中学生正处于可塑性极大的阶段，中学生在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往住是模糊的，因此，他们对于什么是美，则容易产生错觉。青春期的中学生有着特别强烈的好奇心理，他们常把“新”、 “奇”、“

6、特”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：校园追星现象。他们把港台歌星、影视红星视为自己的偶像加以迷恋、崇拜，有的甚至达到了癫狂的程度。再有一种现象，就是误以丑为美。由于特殊的家庭、或社会环境，一些中学生年龄虽小却非常世故，他们主要以江湖义气和“英雄主义”为特征，把广交朋友、手大方，为朋友两肋插刀等视为美。尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的中学生来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。因此，中学美术教育的开设显的尤为重要！四、对初中美术教学的几点建议结合我的工作实践，谈谈我对初中美术课教学的建议。美术教学内容的改革是顺利进行素质教育的保证。要一改过去那种以绘画教学代替美

7、术教育的现象，进行多层次、多方位的教学。具体可从以下三个方面实施：      第进行各类美术作品的艺术语言系统教学，实行“宽基础”的教学模式。各类不同的美术作品都有着独特的艺术评议系统。如中国画、油画、版画等的艺术语言都各不相同。又如欧洲传统绘画与现代绘画也有着不同的艺术语言系统。我们只有以“宽基础”的教学方式，让学生对各类美术作品的艺术语言都有最基本的了解，才能使学生理解各种美术作品的深刻内涵，领悟其美感，更好地接受人类宝贵的文化遗产，认识世界。不再出现现在许多中学生看不懂西方现代派著名美术作品的现象。同时，也能为学生以后继续进行艺术学习打下

8、宽厚的基础，有利于全面、自由的发展。另外，学生在学习、掌握各种美术知识技能过程中，也更能促进智力的发展，激发创作热情与创造能力。      第注重引导学生领悟和创造美术作品深层次的精神内涵。人们认识世界，需要多方位、多角度，可以通过不同的途径，运用不同的手段。许多美术作品创造的艺术形象的感人效果，是言语、文字所无法描绘的，只能用心去体验、去触摸。如凡高的吃土豆的人们画中通过描绘几个在昏暗房屋内吃土豆的农民的形象，及使用大地般静止深重的构图，使画面肃穆而高尚，反映出作者对劳动人民的崇敬与同情。令观者也瞬间肃然起敬。所受的振撼是用言语所无法达到的。

9、要引导学生用心去体验、感悟生活，逐渐培养学生高尚的人格与修养。      第适当的教学方法是美术素质教育得以实现的重要途径。在中学美术教育中，除了采用一般的启发式的教学方法外，最主要的是处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指教学从教师的讲解入手，以教师为主体，学生随从老师，教师以理性的讲解把前人优秀的经验传授给学生，让学生现成地接受先人的典范成果。而“悟”则是发挥学生的主体性。教师的作用是诱导学生领悟，使学生潜在的灵明与自由得以充分的发展。教师教学忌理性灌输和讲死道理，要留有疑点、空白处，留待学生去琢磨、开发和领悟，去挖掘学生的潜力。我们在美术教学方法要坚持“教”和“悟”的对立统一，根据学生实际情况，实现“教”“悟”合一。 时代的发展呼唤着素质教育，这是历史发展的必然规律。教育以人为本的理念已深入人心。作为基础教育组成部分的美术教育，亦