如何预防八年级英语两极分化

1、如何预防八年级英语两极分化作为一名初中英语教师，尤其学生在八年级学习阶段 时两极分化现象是教学过程 中一个难 题 之一 。初 中生的英语 学习之所以出现两极分化， 原因有: 1.缺乏学习的兴趣和坚强的意志对于初 中生来说 ，学 习 兴趣决定学 习 积极性 。与 过去 旧 教材相比初中英语新课标难度加大，而且难度一年比一年 大 ，加 之 教 师 的 教 学 方 式 变 化 显 著 ，教 师 的 辅 导 减 少 ，学 生 的英语学 习 成绩容易 下 降 。因 此 ，要 学好英语 ， 学生的 独立 自 主学习 性必须增强 。许 多学生适应力 差 ，表 现 出 学习 情感 脆弱 、一 旦遇到 困难 和

2、挫折就退 缩不前 ， 甚至丧失信心 ， 导 致成绩下 降 ，势 必成为后续学 习 过程中 的薄弱环节 ，进 而跟 不上集体学 习 的进程 ，导 致分化 。并 且这种情况一 出现 ， 老 师不及时发现或则 学生 自 己本身意识不到其严重性 ，会 形成 恶性循环，而且愈演愈烈。2. 有 畏 难 情 绪初中生不管在生理还是在心理上均处于极不稳定时期， 受社会上 “读书无用论”等不 良风气的影响 ， 思想复杂 ， 情绪 波动大，凭兴趣、好恶对待学习，学习态度不端正。多数差 生都是 由 于平 时不主动 自 觉进行有效的预 习 、复 习 、独 立作 业，学习过分依赖老师造成的；或者学习时局限于听、说、 读

3、 、写 实 践 练 习 上 ，无 法 形 成 语 言 技 能 ，不 能 熟 练 掌 握 运 用 ， 边学边忘 ，越 学越难 ，恶 性循环 。英 语科落后令他们对这科 “敬 而远之”，完全被畏难 情绪控制了 ，严重时甚至导致 “失志”， 从而在课堂上形成聋哑瞎学生。3. 有 决 心 无 恒 心英语作为一 门 外语 ，是 中考科 目 ，学 生也认识到它 的重 要性 ，在 谈到升学 问题 是 ，他 们都决心要学好英语 ，但 是在 学习 过程 中一旦遇到 实 际 问题或者困难 时 ，他 们又忘了 他们 的决心，失去恒心。那么作为教师，如何防止学生的两极分化现象呢？我认 为应该做到以下几点：（1.） 注

4、重发展和训练学生的自主性。 学生往往把自己 在学 习过程 中经历 的感情和感受 当作评估 自 己 的标准 。当 感 觉到 自 己是群体中不可缺少 的一员 时 ，学 生就会 产 生一种 自 己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。因此，采取合 作学 习法 ，要 求学生积极参与学 习活动 ， 互相交流思想 ， 互 相取长补短 。合 作学 习 法对优生和差生都有帮助 ，因 为 它 能 消 除焦虑 ，鼓 励大胆 冒 险 ，增 强学习 动机 ，树 立 自 信心和 自 尊 ，促 进 交 际 。 既 能 营 造 积 极 的 课 堂 情 感 气 氛 ， 又 能 照 顾 到 学习者本人。（ 2. ） 注 意 培

5、 养 和 发 展 学 生 学 习 的 兴 趣 。 兴 趣 的 培 养 能 使学生有高 昂 的情绪 ，饱 满 的精 神和 旺盛 的学 习 积极性 。学 生的学习 兴趣不仅 能转化为学 习 动机 ，而 且也能促进学生智 能的发展 ，达 到提高学 习效果 的 目 的 。反 之 ， 如果学生失去 了学 习 的兴趣 ，学 习 就不再是一件快乐 的事 ，而 是一个沉重 的包袱。初中学生年龄小，阅历少，开始时有新鲜感。可随 着学 习 内 容 的增多及难 度的加深 ，学 生对单词 、语 音及语法 感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外， 还要积极创造条件和环境 。如 组织书 写 、朗 诵 、阅 读

6、 、口 语、 唱英文歌比赛和开英语晚会等，使学生尽可能地多使用英 语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦（3） .尽量采取多种教学手段 ， 搞活课堂气氛 ， 使学生 有一种新鲜感 ；学 英语 的学生感到英语较新颖 ，课 上发言 的 机会多 ， 再加上一些对话的表演 ，吸 引 了 许多 同 学 。但 随着 难 度 的增加及对教师上课思路 的 了解与熟悉 ，学 生没有 了 学 时的新鲜感 ，上 课再不像以前那样专心投入了 ，渐 渐地一些 学生失去了学习的兴趣。因此，对于教师而言，就应该加强 教学理论 的研究与实践 ，紧 跟 时代的步伐 。采 用 现代化 的教 学手段。除 了 经常使用 的教学方

7、式之外 ，时 不 时地增加一些 新颖 的教学形式 ，改 变一下 自 己 的教学模 式 ，让 学生不觉得 是老一套，这样也有助于师生感情的培养。（ 4） 教师做学生的知心人 ， 这是防止两极分化 的保证； 如何正确处理好师生关系，是保护学生积极性的重要环节。 青少年往往是因为喜欢某一位老师，才喜欢某一门学科的。所以 ，教 师就要一直关怀 自 己所接触的每一位学生 ，坚 持 以 表扬为主 ，循 循诱导 。我 们要相信每个学生的学 习 能力 ， 鼓 励优秀生做示范 ，鼓 励差生试一试 ，调 动每一位学生的 积极 性 ，强 调 人 人 参 与 ，把 他 们 从 自 我 封 闭 中 解 放 出 来 。要

8、 求 学 生每节课前做好预 习 工作 。在 外语学习 上 ，吸 引 和反映能力 总是有快有慢 ，理 解与记忆力 总是有强有弱 ，表 达与创造力 总是有高有低 。因 此 ，不 能要求学生 以 同 样的速度取得一样 的成绩 ， 而建立正常的师生关系 ，教 师做学生 的知心人 ， 是 防止两极分化 的保证 。我 们要容忍个别后进生在课堂上 的不 良表现，对这部分学生可以采取课内宽容，课外严格的策略， 切忌课堂上对他们大加训斥 ，使 他们产生腻烦对抗情绪 。使 好学生被打断思路 ，听 不进上课 内容 。同 时 ， 要给每个学生 创造均等 的学 习机会 ，给 后进生 以真诚 的信赖 ，使 其感到老 师的

9、诚意所在。（ 5 ）反 馈 补 救 ，是 全 面 提 高 学 生 的 英 语 成 绩 的 手 段 ；在 英语教学中，我们要坚持听、说、读、写全面训练，突出创 新能力的培养和智力的开发，而不单纯地追求分数。然而， 考试 的成绩 ，也 会直接影响学生 的学 习 兴趣。学 习 失败 ， 成 绩不及格 ，又会失去兴趣和信心。有的学生上课时发言热烈， 回答 问题 流利 ， 但 由 于几次测验失败 ，丧 失信心 ，而 逐渐放 弃了英语。要解决这个问题，就要设法让这部分学生多练， 争取在学 习 的每一步都取得成绩 每 一课 ，我 们要通过课堂 练习 等了 解学生的 学 习 情况 ，发 现学生有疑难 ，及 时

10、进行引 导，阶段练习并对后进行反馈，给中下游学生进行补偿教学， 并以学生愿学为前提，通过结对子，成立学习小组等形式， 组织灵活多样的活动 ， 通过 “阶段过关”。 学生感到学习有了 成就，兴趣和信心也就逐步提高了。（ 6 ）更 新 教 育 理 念 ；我 认 为 ，作 为 老 师 决 不 能 把 一 切 都 归结为一条简单化 的看法 ，好 分数就是好学生 ，没 有得到 “应 得 ” 的 分 数 就 意 味 着 这 个 学 生 是 劣 等 生 ，作 为 教 师 ，要 爱 护 学 生对我们 的信任 。杜 绝 “满堂灌”、 “满堂 问”进教室 。我 们不能 迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。对于教 学，那是费时低效的。师生要一起减负，否则，学生将成为 学习 的奴隶用 。首 先是要让学生觉得学 习 是乐事 ，与 老师一 起学习是快乐的在外语教学中 ，我 们要坚持教学双方 ，师