人教小学语文第二册识字八

1、人教版小学语文第二册识字八 【设计理念】识字教学是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合 。”教师在新课程标准的指引下，在识字课堂上各显神通。自主、合作、互动已成为识字课堂教学的主旋律。但是在华丽的外表下，师生看似情绪高涨，但学生根本没时间静下心去想、去听、去记。这种脱离了教学目标、走过场，效率低下的现象，剔去作秀的成分，所剩无几，可谓“高耗低效”。 本着“提高课堂的实效性，展现课堂趣味性”的教学理念贯穿整个教学过程，给学生一个开放的课堂。根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，在识字过程中注意识字方法的渗透，设

2、计多种活动，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣。从而达到终极目标：让学生学得快乐，学得扎实，从而实现教学从技术到艺术的攀升。【教学目标】 1、认识“初、眉”等十个生字，会写“江湖”2个生字。2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。3、了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望。【教学重点】1、认识“初、眉”等10个生字，会字“江、湖”两个字。2、正确流利地朗读课文。【教学难点】初步感受谚语的美。【教学过程】一、复习旧字引新知师：同学们，大自然是个奇妙的世界，许多秘密竟然藏在小动物、星星、太阳的身上。师：短短几个我们熟悉的

3、字，就蕴含着丰富的知识，这就是谚语。我们聪明的祖先，经过仔细观察、积累，编出了许许多多的谚语，又好听，又好记。今天，让我们一起走进“识字八，谚语城”，共同领略人类的智慧！ 【设计意图】长期以来，教学目标对于许多老师来说是个空壳，大而空，公式化。为了突出本课的主目标识字，我力求摈弃繁琐的、远离教学目标的无效环节。上课伊始，直奔“识字”中心，把以往认识的字巧妙地融入谚语中，帮助学生复习旧知，引出新知新接触的字，新接触的文体。二、自读儿歌读流畅1.带着要求自由朗读。 师：读准字音，读通句子，边读边把课文中的生字圈出来。 2.指名分句朗读，正音。 师：哪位勇敢的孩子能读一读？其他同学认真听，边听边想，

4、大自然的秘密藏在了谁的身上了？三、读准字音扫障碍1.带音生词，自由朗读。师：瞧，他们正向小朋友张开笑脸，等着你们去认识他们，探究生字奥秘呢，自由读读吧。2.难读生字，自主学习。师：有哪个字音比较难读，能给大家提个醒吗？预设方案（1） “初” 示“初”卡片。强调“翘舌音“要读准。（2） “转” A、“转”卡片。强调翘舌音，三拼音要读准。 B、字音迁移，丰富知识 师：“转”与“斗”是一个多音字，在这里读第三声，在别的词语中，还能怎样读？ C、释义：“北斗七星” 师：北斗星永远高挂在北方，抬头找到这七颗连在一起像勺子的星星，就能辨别北方了。（3）“雁” A、 读准字音。 B、 随机感悟汉字魅力。 师

5、：到了春天，大雁便一群一群地飞向北方，（课件显示：隹字闪光）他们经常排成一个人字（课件显示：人字闪光），在大大的天空飞着（厂字闪光）。4.学生领读，体验成功。师：谁能当小老师，字正腔圆地把所有词语读出来呢？5.开火车读，体现实效。师：谁的火车最想开？火车开得好呀，太阳和星星就会高兴得跳起来。【设计意图】语文课程标准第一学段阅读目标中说：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”为达到这个标准，我认为首先要帮助每一个学生扫清文中的障碍，也就是首先要读准字音，在此基础上才能指导学生有感情地朗读课文。四、自主悟法巧识字师：巧设情境激兴趣：生字宝宝们离开了词语妈妈的怀抱，有什么办法能记住它们？1.

6、老师以“眉”为例，指导学生多种方法识字（1）猜谜示范：眼睛上面两道弯。打一个字”。（眉） 师：老师用猜谜语的方法记住它，还能有什么好办法呢？（3）创境感悟汉字魅力 师：弯弯的眉毛下面是一双明亮的大眼睛，这副图多像“眉”字呀！我们祖国的文字真有趣！图画，也能帮助我们识字。2.自主交流识字方法。3.学生汇报，适时点拨，总结方法。（加一加、换一换、减一减、编儿歌、编故事）【设计意图】新课标实施以来，教师打着自主、探究的旗号让学生学习生字，但仅是邀请了“自主、探究”这些时尚明星上台走了个过场。此环节的设计，我力求使“自主”过程做实。我将对自主识字进行细致有效的指导，也给予充分的交流时间，适时地、系统地

7、分析、归纳方法，从而使此环节更具实效。五、指导写字求实效1.观察词语“江湖”，发现规律。2.老师范写学生书空。3.学生自主练习。4.评价：优劣对比，发现优点。5.创设进步台重写，体验进步的喜悦。识字八【设计意图】俗话说:“牵牛要牵牛鼻子”，而写字教学中的”牛鼻子”则是兴趣。假如在评价中仅仅关注字的对错，而缺少对字的美观，规范的评价，学生的写字兴趣就会越来越低。所以在评价中，我力图通过字的结构、字的美观、字的整洁等方面进行评价，从欣赏的角度提高学生的写字兴趣。进步台的创设，更让孩子们在重写的过程中体验成功的喜悦，享受聆听内化的惊喜。六、营造情境复现字 师：咱们祖国的长江奔腾不息，西湖风景秀丽神奇

8、，想得到他们的照片吗？只要你能第一个读准上面的字音，照片就送给你。1.齐读生字。师：让我们一起把生字读读吧。2. 去音自读。师：去掉拼音，还会读吗？自由试试吧。3. 指名检测。师：哪列火车最想开？4.变序认字。师：换了顺序，火车还能开吗？【设计意图】一张张美丽的图片，一阵阵欢呼声让学生兴致盎然地投入到识字的怀抱中。小情境的创设犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。七、美读儿歌悟魅力：1.去音读文读流利。师：照片上的生字宝宝都跑回了儿歌里，大家试着读一读，看没有拼音的帮助，能不能读准确，读流利。2.指名朗读悟情感。师：瞧！天上的月亮姐姐正笑眯眯地看着你们，谁能美美地读一读这好听的小诗

9、？随机进行语言训练：“弯弯的娥眉月像 ？”3.配乐朗读读出味。师：让我们再一次在优美的音乐中朗读课文，共同感受古人的智慧吧！【设计意图】识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步。识字八是一首朗朗上口的、行文优美的儿歌，学生在反复读诵的过程中既复习了要学的生字，而且满足了儿童识字后阅读的欲望，培养了良好的阅读习惯。八、巧设语境现生字：（一）仿编谚语。（1） 师：要下雨了，小鱼游上水面了，你还知道有哪些小动物会给我们预报天气吗？ 出示： 即将有雨在眼前。（2） 老师示范 师：小鱼游到水面上，即将有雨在眼前。你们也能尝试编编谚语吗？（二）别样语境复现生字师：同学们，通过学习，我们今天认识了许多生字，能在生字的帮助下，读读这首谚语吗？【设计