水的净化 (2)

1、水的净化教学设计如东县于港初中 徐守连水的净化这一节围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质的水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质的水的净化方法 ，其中过滤是初中化学的重要实验操作技能，也是本课题重点学习的内容，该节课还通过对自然界中水的介绍，为下一步学习水的污染和保护做铺垫。一 学情分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于水的净化具体过程和方法 硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知

2、欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生 从生活中发现化学，用化学的视角观察生活的能力。二 教学目标知识与技能：了解纯净水与自然水 硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法 了解吸附 沉淀 过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作，用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践之间的距离过程与方法： 通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观： 通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心

3、、爱护、珍惜水资源的意识 能从卫生 健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。三 重点和难点重点：自来水的净化过程；硬水及其软化难点：过滤的操作方法以及硬水的软化方法四 教学策略分析该课题从学生的生活经验出发，从学生的需要出发，发挥化学学科自身的优势，充分利用教材的特点，以探究河水的净化为学习主线，以探究过程探究方法为学习暗线，为吸附、沉淀、 过滤和蒸馏等理论知识的学习提供有趣 、愉悦 、合作的载体，发挥学生的主观能动性，让他们亲自参与实验设计，体验获得知识的过程，达到对水的净化过程与方法的理解和掌握，培养学生在化学学习过程中的探究意识 探究能力和相互协作精

4、神 为了提高知识的系统性，最后将知识点进行梳理，让学生从知识 方法 情感态度和价值观上进行反思，使学生的能力上升到新的高度。五 设计思路古诗文导入 、创设情境、 体验探究过程 、培养探究能力 、感悟学习 、回归生活六 教学准备教师用具：多媒体课件学生用具：烧杯 漏斗 玻璃棒 铁架台 铁圈 浑浊的河水 纱布 丝袜 棉花 明矾 剪刀 滤纸 肥皂水七 教学过程新课导入多媒体展示瀑布 河流 画外音朗诵：飞流直下三千尺提问： 唐诗中表述的是哪一种物质 你们知道哪些水 这些水哪些是混合物讲解：天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，所以一般不宜直接饮用，需要经过净化处理后才能供生活使用 这节课我们学习水的净化

5、设计意图：创设热烈的学习情境，调动学生的积极性，活跃课堂气氛 联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时也为新课的学习做铺垫知识传授调查反馈：课前请同学们分组对 城市居民自来水的净化过程进行了调查，下面请说说你们的调查结果，多媒体展示自来水厂净化过程示意图。讲解：自来水是经过下列净化过程得到的：河水明矾凝聚静置 、过滤沉降物 、活性炭吸附 、消毒 、生活用水。设计意图：通过让学生调查 交流和讨论，得出了自来水的净化过程与方法，培养了学生的社会活动能力和关注生活中的化学现象的习惯。活动探究1创设情境：下面就让我们亲历一下自来水的净化过程学生探究实验：请同学尝试利用明矾除去河水中漂浮的小颗粒评价：教师

6、对学生的讨论给予评价 总结，并追问为什么明矾有净水作用，让学生阅读教材寻找答案。设计意图：培养学生用实验解决问题的学习方法，培养他们的表达能力以及分析和归纳能力活动探究2提问：同学们，我们如何把沉淀物和水分开 请大家举出日常生活 生产中把固体和液体分开的实例 教师先举例，然后鼓励学生大胆想象。学生活动探究：学生分组实验，利用教师提供的纱布、棉花、滤纸等物品尝试将固体与液体分离。设计意图：把学生已有的生活常识知识迁移到课堂，以构建新的知识，提高学生的实验操作技能和分析比较能力，培养他们积极探索的精神。活动探究3提问：这些分开固体和液体的物品有什么共同点？哪一种物品的过滤效果最好？学生思考归纳：都

7、是用一种液体能通过 而固体不能通过的物品把二者分开滤纸的效果最好。讲解：在化学实验中将固体与液体分离的最常用的方法是过滤 多媒体展示过滤的操作学生活动探究：学生分组实验，将得到的液体进行过滤 学生实验，教师注重正确操作的指导评价：学生实验结束后，让学生讨论交流实验中遇到的问题，教师给予正确指导 学生讨论 交流，得出过滤中应注意的 一贴 、二低 、三靠等操作注意事项。设计意图：培养学生的逻辑思维能力，训练过滤操作技能，培养团队意识，并且以互评的方式培养学生学习交流的习惯。提问： 经过沉淀 过滤后的水与最初的河水有什么不同 ？沉淀 、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？讲解：经过沉淀 过滤处理后的

8、水有时还可能有异味或颜色，我们可利用活性炭进行吸附 ，多媒体展示活性炭净水装置的示意图。讲解：我们得到的澄清的水经过氯气消毒，就可以输送到千家万户， 现在我们就完成了自来水的净化过程，多媒体展示自来水厂净化过程示意图。讨论：交流了解自来水净化过程后的体会设计意图：利用学生的想象能力，理解活性炭的净水作用，完整地了解自来水的净化过程，树立节约用水的意识探究：以硬水软化为载体，探究蒸馏实质提问： 自然界的水经过沉淀 吸附 过滤后变澄清了，这样的水是不是纯净物呢 学生思考回答，理解澄清透明并不一定就是纯净物 ，它可能还含有一些可溶性的杂质 ，你判断的依据是什么 ？学生利用生活常识回答： 家中的水壶长

9、时间烧水后会有水垢； 自来水洒在玻璃板上，水蒸发后会留下水渍等等讲解：因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀 水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水，不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。设计意图：以质疑吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣，把学生已有的生活常识知识迁移到课堂，以构建知识，引出硬水和软水的概念。活动探究4提问：如何区别硬水和软水呢？多媒体展示实验步骤：用量筒分别量取硬水和软水 倒入试管中，滴加肥皂水，并塞上塞子，振荡，观察，并记录实验结果。讨论：根据实验现象，叙述区别硬水和软水的方法，你还有其他更简单的方法吗？设计意图：培养学生的动

10、手实验能力和观察 、分析 、阐述问题的能力。讨论：在生活中，以下情况你最想选用哪种水，最不希望用哪种水，并说明理由。饮用 烧热水 洗衣服阅读：阅读课本，具体了解硬水的危害设计意图：让学生体会硬水的危害，体会化学与生活的联系讨论： 你能列举出生活中的硬水和软水吗 ？生活中我们可以用什么方法进行硬水软化 ？在自来水加热过程中，水壶盖上的水可视为蒸馏水，这部分蒸馏水经历了哪些状态？ 学生思考回答： 自来水 井水矿泉水等都是硬水，蒸馏水 白开水都是软水， 加热煮沸， 液态 、气态、 液态。设计意图：通过水壶盖上的蒸馏水的得到过程，进行知识迁移，为讲解蒸馏做好铺垫。讨论： 将硬水加热成气态，再冷却到液态

11、，就是实验室制蒸馏水的原理 蒸馏原理的依据是什么 ？多媒体介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项 。请同学们开动脑筋为实验室设计一套蒸馏装置，并展示本组设计的蒸馏装置和阐述原理。提问：比较几种水的净化方法，哪一种净化程度最高？ 为什么？设计意图：体现物理和化学学科的结合，进行学习方法的渗透，促使学生学会反思和自我评价。总结：感悟学习，升华提高通过这节课的学习，大家有什么收获，能不能谈一谈 ？学生积极思考，回忆学习过程并归纳整理：由河水净化的过程的梳理，升华到对河水污染的防治设计意图：引导学生从知识上、 方法上、 价值观上进行总结归纳，使所学知识结构化、系统化。课外探究，回归生活提问： 如果我们在野外只有浑浊的水，