三年级下册数学试题面积单位换算总结与练习北师大版

1、面积单位的换算【要点梳理】知识点一、常用的面积单位1、常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，用字母表示为cm2、dm2、和m22、1平方厘米：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。 1平方分米：边长是1厘米的正方形的面积是1平方分米。 1平方米：边长是1厘米的正方形的面积是1平方米。知识点二、面积单位的换算 1、面积单位之间的进率 1 m2=100 dm2 1 dm2=100 cm22、面积单位之间的换算 大单位 末尾添上2个0 小单位 末尾去掉2个0【典型例题】类型一、常用的面积单位例1、 在（ ）里填上合适的单位。你的手掌的面积约1（ ） 教室地面面积约21（ ） 淘气家楼房面积是

2、95（ ） 橡皮擦的面积是6（ ）数学书封面的面积大约是5（ ） 老师身高160（ ）单人床的面积约2（ ） 游泳池的面积约250（ ）举一反三：1、在（ ）里填上适当的单位名称。（1）一张餐巾纸的面积大约为500（ ）。（2）爸爸的手掌的面积大约为1（ ）。（3）一支铅笔大约长18（ ）。（4）中兴商厦的占地面积大约是6000（ ）。（5）一个篮球场的面积大约是400（）。（6）一块橡皮表面的面积约是（）。（7）一幢大楼高约25 ( ).。类型题二、面积单位的换算例2、单位换算。25m=( )dm 12 dm=( )cm 300 dm=( ) m 举一反三：2、单位换算。 5米2（ ）厘米2

3、 600分米（ ）米 8000厘米（ ）分米 400分米2（ ）米2 1600厘米2（ ）分米2 6米（ ）厘米例3、在里填上“”“”或“”。5米250厘米2 600分米7米 8000厘米8分米 350分米23米2 1600厘米217分米2 6米680厘米举一反三3、在里填上“”“”或“”。 380厘米4分米 4米390分米 700厘米7分米 8米900厘米 10分米10米 1米10分米*例4、（1）650平方分米（ ）平方米（ ）平方分米 480平方厘米（ ）平方分米（ ）平方厘米 4070平方厘米（      ）平方分米（ ）平方厘米

4、60; （2）9平方米20平方分米（ ）平方分米 1平方分米6平方厘米 （ ）平方厘米  2平方米50平方厘米（          ）平方厘米    举一反三：4、（1）363平方分米（ ）平方米（ ）平方分米 260平方厘米（ ）平方分米（ ）平方厘米（2）9平方米28平方分米 （ ）平方分米 7平方分米5平方厘米 （ ）平方厘米*例5、加减换算。9平方分米-69平方分米= 平方分米 47平方米-21平方米= 平方米3平方米+29平方厘米= 平方厘米 79平方厘米

5、-43平方厘米= 平方厘米3平方米-8平方分米= 平方分米 4平方米+64平方分米= 平方分米 举一反三：5、加减换算。8平方分米-93平方厘米= 平方厘米 86平方分米-52平方分米= 平方分米 84平方米-64平方分米 = 平方分米 4平方米+56平方厘米 = 平方厘米 30平方米-6平方米 = 平方米 3平方米+98平方分米= 平方厘米【巩固练习】一、在（ ）里填上适当的单位名称。一幢8层楼高25（ ）。 教室的面积是80（ ）。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教

6、习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 钢笔长15（ ）。 一块手帕的面积是4（ ）。 小红家的楼房面积大约是123（ ） 一张课桌高6（ ） 一台电视机的屏幕是20（ ） 一枚5角硬币面积大约15( ) 操场的面积约是3600 （ ） 一扇门的面积约是2（ ） 二、判断。1、一个足球场的面积7100平方米。（ ）2、一块手帕

7、的面积约4平方厘米。（ ）3、练习本的面积约200平方分米。（ ）4、王叔叔的身高是178平方厘米。（ ）5、卧室的面积是14米。（ ）6、面积单位比长度单位大。（ ）7、一本字典约厚3平方厘米。8、3分米=3平方分米。（ ）9、面积是1平方厘米的图形一定是正方形。（ ）10、一个图形由6个边长1厘米的小正方形拼成，它的面积一定是6平方厘米。（ ）11、边长是1分米的正方形面积是1平方分米。（ ）12、两个面积单位间的进率是100。（ ）13、边长1分米的正方形面积是100厘米。（ ）14、要知道跑道一圈的长就是计算它的面积。（ ）三、小动物回家。（连一连）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国

8、有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、如果下面每个小正方形的面积表示1平方厘米。数一数，每个图形的周长和面积，你有什么发现？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”

9、“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心