人教版英语七年级下册教案Unit7 Its raining！Section B2a2c

1、Unit7 Section B（2a-2c） 教案 教 材 分 析本单元围绕“天气 (weather)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。Section B 部分是在section A部分基础上的进一步拓展话题天气的表达法，进一步深化听说技能，加强读写训练。本部分的教学重点是描述天气的词汇、现在进行时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。2a-2c是阅读教学部分，从谈论2a图片中的天气活动引导到2b明信片的阅读，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动等在阅读文本中再次复现本单元的重点词汇、短语和句型和语法功能项

2、目。教学目标（一） 语言知识目标：1.语音、词汇：通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用下列词汇和相关话题的常用表达。visit, Canada, summer, sit, juice, soon, vacation, on a vacation, hard, Europe, mountain, country2.语法：2.1 能正确使用现在进行时态Im having a great time visiting my aunt in Canada. Are you studying hard, or are you having fun? Its afternoon right now,

3、and Im sitting by the pool and drinking orange juice.2.2能用how引导的问句表达问候。 A:Hows the weather in Boston? B:Its windy. A:Hows it going? B:Not bad, thanks.3.功能：能用所学语言谈论天气，简单的描述人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候。4.话题：能谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动。（二）语言技能目标：1.听：学生能听懂全堂课英语课堂组织语言并执行相关指令。2.说：学生能运用目标语言谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动并能用

4、英文回答相应的问题。3.读：学生能读懂阅读材料获取相关信息。4.写：学生能够完成书上2b和2c的空格填写。（3） 学习策略目标：1.能运用阅读技巧来获取信息，据信息有所思辨，养成有阅读策略的良好习惯。2.能利用话题思维导图加工文本知识，重视文本结构。（4） 情感态度目标：能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气及有合作学习精神去主动学习。（5） 文化意识目标：初步了解“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。同时了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。教学重难点教学重点：1. 通过学习掌握生词、短语和语言点用法。2. 通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综

5、合阅读能力。教学难点：1.通过语篇阅读，识记词汇短语语言点用法。2.通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，弄懂文本结构，提高学生们的综合阅读能力。建议教法阅读课的“3P”教学模式 ： P-presentation（读前呈现）P-practice（读中理解记忆）P-production（信息及语篇输出）设置情景意义操练 设计读后活动任务，先模仿再迁移总结并设置任务提升学生语言运用能力教学流程（详见相应教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.阅读活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.阅读的活动设

6、计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。附：教学活动设计步骤过程措施 （教师活动与学生活动） 目的持续性评价1预备与激活先期知识Step 1Greeting andLeading in ( 5mins )1.T: Lets review what we learnt last lesson according to the PPT.S:Ss observe and follow.T: Hows the weather?/whats the weather like? And what are they doing? S: It is cloudy/rainy/.

7、 They are.2. T: T shows the goals of this lesson.3.T: T checks the preview that Ss have done through the “IIQEE strategies”. S: Ss prepare and review and finish something. 利用IQEE策略，通过旧的知识来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。让学生明确目标地去听课。通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分阅读词汇障碍。大部分学生

8、是否能举手主动谈论话题内容。大部分学生是否明确目标。大部分学生是否能据幻灯片提示准确回答出词义及分析变音字母或组合。2获取新知识3深度加工知识4评价学生学习Step2Before reading (3mins)Step3While reading (15 mins)Step 4 After reading(7mins)Step5 Practice and summary 1.T:Lets look at the screen, and ask Ss “ Hows the weather?/Whats the weather like?” “ What are they doing?”S: Ss

9、 answer according to the pictures. It is rainy/sunny/cloudy.They are.1. Finish 2a and check the answers.答案：a. Its sunny. She is drinking juice. b. Its cloudy. They are climbing the mountains. c. Its rainy. She is writing.1.T：Now lets read two postcards to know something about the writer.S：Ss follow.

10、T：T asks Ss read and match each postcard below with the correct picture in 2a.S： Ss read and find the answers.答案：A,B2.T：Please read the two postcards again and answer the following questions. Group check, then check with T.S: Ss read Janes first diary with questions and fill in the blanks. And check

11、.Answers:3. Read the article again and answer the questions. Q1. Where is Su Lin?Q2. Hows the weather in Canada?Q3. Where is Dave?Q4. Hows the weather in Europe?S: Ss read with questions and check.答案：1.In Canada. 2.Warm and sunny. 3.In Europe. 4.Cool and cloudy.1.T: Lets see a mind-map to retell the

12、 article and get to know the structure of a passage to help us read and write.SS: Ss retell them together, and get to know the structure of a passage.2. T: Lets learn some language points.S: Ss observe, listen and write.1.T: T asks Ss do some practice then check.S: Ss finish some exercise and check.

13、Answers:s2. Summary.T：Sum up what we learnt this lesson. S：Follow. The structure of the passage. Homework.1).Write a short passage about the weather and the people in your hometown. 2).Preview the new words and expressions.3).Preview how to ask for and give directions on the street.既是对旧知识的复习也能激发学生本堂

14、课的学习兴趣，为后续阅读教学活动做铺垫。基于前面的铺垫顺其自然的导入新课。“read for information”培养学生快读的阅读技巧，体现skimming 略读的阅读策略渗透。“read for information”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan 略读的阅读策略渗透。“read for information”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan 略读的阅读策略渗透。运用思维导图在此加工文本信息，弄明白文本结构以及产出辩证思想。语言点是支撑理解文本的基础，通过文本处理让学生感知了语言点，进一步学习和牢记一些语言现象可以更加有助于学生的阅读。当堂检测与巩固所学重点语言点。再次为学生理清本堂课重点，小结本堂课所学。 检测学生