教学目标 (7)

1、【教学目标】 一、知识目标体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。二、能力目标引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 三、情感目标通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。【教学重点、难点】 本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是

2、本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。【教学手段】 、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。 、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。【课时安排】 课时【教学步骤】 第一课时 一、搭脚手架 、第一单元我们刚学过小说“诺曼底”号遇难记，谁还记得课文写了什么人和什么事？ 学生完成后，

3、教师展示文字课件进行归纳提示。、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。 文字课件展示，教师边展示边讲解。二、创设问题情景首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说社戏，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习） 学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。学生自

4、读指导：印发社戏中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。社戏是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）： 、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？ 、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？ 、哪些事件详写，哪些略写，为什么？ 、文章可分为几个部分？ 学生进入自读状态。学生自读完成

5、后，汇报。教师归纳明确：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前看戏看戏后。从事情角度来看：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆 、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。 、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。 、三个部分：一（段）盼看社戏；二（段）去看社戏;三（段）怀念社戏。以上从多角

6、度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。第二课时 一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述二、阅读分析小说人物形象、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。 请同学们运用“我喜欢文中的_（人物），因为他（他们）_（评价其性格的品质），比如_（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。 学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：我喜欢文中的双喜。因为他（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”

7、看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）我也喜欢双喜，因为他（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）我喜欢文中的阿发，因为他（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）我喜欢文中的六一公公。因为他（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文

8、中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？我喜欢，因为他们（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）我也喜欢，因为（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。 教师对人物分析的归纳：小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时

9、的愉悦心情。语言描写： 双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断 。其他人物（可组织学生自行阅读分析）：阿发：热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼 ； 六一公公：善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣 ； 桂生：机灵 、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。三、阅读分析小说中的景物描写及其作用、社戏中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。 、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引

10、导学生从不同角度去品味。、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）谁来说一说“我”所见的句子？“月色便朦胧在这水气里。”“渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”谁来说说“我”所闻的句子？“而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”谁来说说从嗅觉角度来写的

11、句子？“两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”那么从感觉角度来写的，谁来说说？“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。（学生自读课文，体验感悟、讨论交流）谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：“我觉得“朦胧”

12、和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？ “舒缓的。” 好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。） 他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈： “清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。 “潺潺”用得好，好在它写出了水声美。 “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 “起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。 “蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出

13、了船行的轻快美。 “自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。 “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。教师对景物描写分析的归纳：、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去

14、赵庄看戏的心情。渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。 、总结：这几段 从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写

15、出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。四、课文朗读丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。 故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。 想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！ （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲水边的阿蒂丽娜，众生齐读） 五、课文主题的归纳探究作者的写作旨意 通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法： 从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达