我教学生学描写

1、我教学生学描写作文方法指导古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言写作技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料，缝织成一件得体的、漂亮的外衣。好的语言技巧表现在写景时，能调用各种感觉绘声绘色，写出五官感受；写人时通过对话、心理、动作使神形毕肖。方法一：精工雕琢，描写细致，凸现人物性格韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。/“我的朋友们啊，”他说，“我我”/但是他哽住了，他说不下去了。/他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：/“法兰西万岁!”/然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”一个经典的

2、定格，来自都德恰当的动作、神态、语言描写。这启发我们，写人物时，要做到反复雕琢，精工细刻，描写恰当，力求凸现人物性格。恰当的对话、动作、心理等描写，能使文章内容更生动具体。例如，孙犁的芦花荡中“干瘦的鱼鹰”的肖像描写准确表现了老头子英雄形象；心理描写“一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心”表现他伤心和内疚；语言描写“我没脸见人”刻画了他过分自尊的性格。一个自信自尊自强的老英雄就立了起来。再如，鲁迅社戏中描写的少年们撑船时的一连串动作：“ 拔、点、磕、退、上、架”等，这些动词恰当地表现出少年朋友们架船熟练、聪明能干和去看戏的愉快心情。学生例文 语文课上自从我第三次默写不合格后，班主任张老师就给我调

3、了位，从第四排第三行调到最前排的第一行。这样，上语文课的时候，张老师拿着课本讲书，总是不经意似的站在我的位子前边。这样，我不能竖起课本，用它来挡着先生的视线，在下边画公仔了；我不能偷偷写些笑话，把纸团传给坐在后边的同学了；我甚至不能假装俯下头看书，实际闭上眼睛打瞌睡了。“陈小允。”张老师忽然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站起来了。“你回答我的问题，这一课寓言作者是谁？”张老师在向我提问。 唉，我虽然调到第一排，不敢画公仔，不敢传纸团，不敢打瞌睡，但不知为什么脑子总不能集中，刚才虽然双眼望着课本，但是思想却不知溜到哪里去游逛了。我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”地发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一

4、点提示。 我看见坐在侧边的叶志聪，他故意咧着嘴，双手像要拉紧一个绳索。他真是我的救星！他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我急忙回答：“作者是伊索。” 张老师叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他的感谢。 方法二：多点观察，调动五觉，写出心理感受“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里；这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般。”宗璞运用视觉、嗅觉、通感写出紫藤罗瀑布的美。老舍的骆驼祥子既从正面写天热：“天热得发了狂”；又有间接描写：“在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听

5、，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭”，这句话也是从视觉、听觉、嗅觉来写的。郦道元的三峡，“重岩叠嶂，隐天蔽日”侧重视觉表现奔放美，“素湍绿潭，回清倒影”与“悬泉瀑布，飞漱其间”，一静一动表现清悠美，“高猿长啸，属引凄异”侧重听觉表现凄婉美。阿累的一面通过远景、近景、特写镜头多次刻画鲁迅的“瘦”。综合视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉描写，动静结合，正面、侧面描写相结合，都是描写中不可忽视的技巧。学生例文雨沙沙”的春雨是绿色的，是生命之色。它如丝如缕、羞羞怯怯，悄悄地来，悄悄地去，也许一觉醒来，整个大地已经在不知不觉中被沁润了。细雨声中，燕子在呢喃，黄莺在轻啼，麻雀在啾啁，大雁在鸣唱，小虫在低语

6、。小草在沐浴中冒出了嫩芽，柔柳也在沐浴中吐出了鹅黄，让你从一片微绿和泥土散发出来的芳香里感到了春的气息。  “哗哗”的夏雨是红色的，是火的颜色。它充满了激情，来时轰轰烈烈，声势浩大，如瓢泼、似盆浇。雷公擂响了天鼓，电婆眨着雪亮的眼睛，风神呼号助威，下的昏天黑地，好像是世界的末日。瞬间又烈日高照，热气炙人，让人真切地感受到了夏的炽热。而在久旱不雨时，来一场小雨，消去暑气，退去汗珠，浑身透着一丝凉意，好不惬意；就连小草和大地也为之欢呼雀跃；如果你不相信的话，尽可以在夏日的雨中静静地用心去聆听，准能听到大地那吱吱地吸水声和绿草那嘎嘎地拔节声呢！  秋雨是黄色的，是丰收的颜色。它染

7、黄了鸭梨，催熟了庄稼。它没有春雨的矜持，也没有夏雨的热烈，风雨中飘来瓜果的清香和甜味。它总是平平和和的，不徐不急，由雨点变成雨丝，继而变成雨幕，反反复复，就这样慢慢地下着、下着。树叶在雨中慢慢地变黄、凋落；绿荷在雨中渐渐地干枯。 方法三：巧用修辞，表意酣畅，彰显语言魅力“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”为何上面的文字让我们百读不厌，这是因为史铁生巧用比喻、拟人来绘声绘色，使语言如美酒

8、般有滋味的。刘成章用排比、比喻，渲染出安塞腰鼓狂野铿锵的节奏；布封运用拟人、对比的笔触，马成为人类忠诚而高贵的朋友；冰心用大量比喻、排比，描写了卡拉玛姐妹优美的舞蹈。“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇，低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”鲁彦用通感、比喻、拟人极写出大海的优美意境。可见，恰当运用修辞，生动地描写、抒情，能够彰显语言魅力。学生例文早春，北方的原野当春的纤手，温柔地触摸雪的肌肤，雪心满意足地笑了。也许是忍耐了太长的寂寞，也许是经历了旷日持久的寒冷，一旦有了真正的牵手，雪便粉身碎骨，融化了自己。 原野被

9、感动了，她悄悄地发觉，那浸入的点点滴滴热情，正剔除着自己的冰筋铁骨，板结的肌体，有了血的涌动。于是，干枯的原野变得朗润了，山也氤氲，树也波涛，水也轻吟。波涛汹涌下的村落，那是我的家吗？此时正定格成一枚“北方民居”，被我塞进邮桶，去问寻远方的亲人。不再高远的天空，时常叠印着北去的雁阵，一声声啼血的哀鸣，震撼着原野，也荡涤着人类心灵深处那躲躲闪闪的“小我”。雁阵下，这个时候少不了的是那多姿多彩的风筝，乡野孩童，跑着，笑着，迎着吹面不寒的春风，正放飞稚嫩的希望。 田野里，偶尔立着一两株干透的秸杆，张扬着秋天的旗帜，拽回人们那不曾远去的、沉甸甸的记忆。地平线上，一挂马车款款而行，车上的人影，身子一弯一直。车行人立，后面滤下的，是一行标点，预示着这黝黑的土地，还将经历一次痛苦的甜蜜。早春，故乡的原野，是一页白纸，任人们用智慧做笔，汗水做墨，去写一首好诗，去描一幅好画。如何进行生动、有效的作文教学，这是每一位语文教师都必须思考的问题。语文课程标准就第四学段的“写作”明确提出“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。由此，我在七年级第二学期始就将作文教学改为“记录”的写法指导。在日常教学中，我忌用“作文”及与之相关的一些模式化术语、不安排“作文”课、写东西不限制内容和字数，旨在师生共同忘记旧作文的框框以及旧的写作观念。正所谓“不破不立”，取而代之的是让学