人教版小学三年级语文上册第一单元集体备课活动记录

1、辛寨镇中心小学 第一单元 集体备课活动记录活动时间中心发言人李俊华主持人李俊华主题内容丰富多彩的儿童生活地点四楼会议室参加人员李俊华 张秋香 纪经营中心发言人发言记录一、单元整体分析单元目标1有感情地朗读课文。2体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。3掌握36个生字和46个词语。单元教材分析第一单元有四篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思

2、考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。单元重难点教学重点：1了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。教学难点；理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体

3、会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。单元教学建议参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。所以，三年级上册教材在安排语文综合性学习时，重视学生主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。例如，第一单元“多彩的生活”，在学习了我们的民族小学后，以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画”，让学生可以自主选择自己喜欢的方法。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文金色的

4、草地和爬天都峰。因为是初次安排综合性学习，因此教材在爬天都峰后，编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。1、 教师重温课标对中低年级的要求，帮助学生完成由低年级向中年级的过渡。2、教学中加强整合意识，注意发挥整体优势。课堂教学实施策略把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组

5、教学形成一个有机整体。教学进度我们的民族小学（2课时）   金色的草地（2课时）爬天都峰（2课时）        槐乡的孩子（1课时）   语文园地一  口语交际1课时  习作1课时    基础训练1课时    主要练习语文配套练习册、每课一练练习题、随堂练习课外辅导与活动（1） 、辅导对象和形式（2） 对象：本班优等生、中等生和后进生（3） 形式：1、 利

6、用课外时间辅导2、利用学校午休时间3、老师、家长相配合（二）、辅导内容：1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。3、辅导优等生内容：阅读能力方面和写话的训练。（三）、辅导方法措施：利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。重点帮助的学生名单杜瑞杰 朱博文 李雨泽 李令浩 纪胜楠 韩延莉 纪承林 张佳琪 二、单元课时教案课题爬天都峰课时课时教学目标知识与能力1、复习巩固生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法通过

7、品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。情感态度价值观通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点重点通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。难点读懂课文结尾的一句话。措施与方法通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。课前准备教学课件教学预设教师学生设计意图一、复习生字，回顾内容。指名简要说说课文讲了一件什么事？二、直奔课题，导入新课。1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的

8、意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。（出示天都峰的图画）三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、根据课文内容质疑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷

9、爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。四、总结课文，联系生活、实际谈感受1、出

10、示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。3、齐读爸爸的话。1、 开火车认读生字词，再全班齐读。2、 简要说说课文讲了一件什么事？学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生边读书边勾画。讨论：“汲取

11、”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。作业与练习配置反馈练习：阅读课文、段，回答问题：1、这两段写了（）（）（）爬上天都峰，其中重点写了（）。2、这两

12、段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、终于这些词语，既突出了爬山的（），又表现了他们不怕（），勇于（）的精神。三、集体研讨发言记录爬天都峰这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”回顾教学过程，主要从以下几个切入点进行课堂教学，效果还不错：李俊华：在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。张秋香：注意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇