姥姥的剪纸教案2

1、姥姥的剪纸一、 揭题，课件出示，简介剪纸谈话：1、课前同学们已经预习了课文，你觉得姥姥的剪纸怎样呢？从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？二、 欣赏姥姥的剪纸技艺高超1、 自由地读课文，把描写姥姥剪纸技艺高超的句子用浪线画下来。2、 交流： 课件1 “一张普普通通的” 正面描写- 课件2 “我从小就听人啧啧赞叹：” 侧面描写 课件3 “我是个出名的调皮蛋” 理解“刁难”“挑剔”“耍赖”“调皮蛋”等词语的意思。1、 刁难是指什么？2、 我是怎样故意为难姥姥的？刁难的结果呢？3、 从这四个词语中，你读出了什么？反衬的手法4、 指导朗读。读出我的调皮，奶奶的剪艺精湛。齐读。3、师引读，出示：课件4 ：

2、“ 熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 姥姥是怎样练就熟能生巧的本领的？引读第六节拳不离手、曲不离口。练习：熟能生巧，总（ ），（ ）就有准头了。课件5：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。课件6：多幅剪纸图，配上音乐，让学生欣赏姥姥的杰作。姥姥剪纸的技艺是那样的高超，现在让我们一起来欣赏一些她的剪纸。欣赏完姥姥的剪纸，用成语来赞美一下姥姥的剪纸。板书：栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异姥姥的剪纸如此精彩，难怪课文的开头这样写道，生齐读。板书：心灵手巧在作者的心里姥姥不仅心灵手巧，还是个怎样个怎样的姥姥？（勤劳善良）三、 认识姥姥心灵手巧，勤劳善良的姥姥得到左邻右舍的夸奖，受到人们的欢迎

3、。那姥姥又是怎样疼爱他的小孙孙的呢？1、 姥姥给我剪的最多的是什么？2、 当我想起姥姥给我剪的这些牛兔图时，我的心情怎样？3、 带着愉快、甜蜜、舒畅的心情默读7至11节，把描写有关牛、兔图的句子画下来，并写下自己的感受。4、交流： 5是呀，对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 6、 课件：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1、请同学们自己读读这句话。3、 这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，

4、你认为是哪一个字？3、谁能上台来做一个“拴”的动作？4、（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结的动作。）5、课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？6、拴得紧吗？谁来读读？7：那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）8：从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真得有身临其境的感觉。师：这段话中，拴住作者的是什么？9：这段话中，拴住你的是什么？10、同桌表演读想走进这温馨的盛夏午后吗？来，同桌一个读姥姥的话，一个读作者的话，姥姥是轻声慢语，作者是如痴如醉，用心

5、感受感受，读一读。（生自由对读。）11、你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？12：这段话中，拴住作者的还是什么？13：哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？14：“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。：这真得是最后一张吗？师：从哪儿看出？四、第13小节课件：音乐1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住小孙孙。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、（课件出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）3、我们来齐

6、读这段有声有色的文字。生：（齐读上段文字。）4、请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。5、如果，让你给这幅剪纸取个名字，你会取什么名儿？6、如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？教师板书：（心 梦）7、姥姥的剪纸拴了我的小学、中学、大学，还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？11、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含对姥姥的深情怀念齐读这段话。五、拓展阅读，提升主题1、读着这儿我便想起了这首诗：媒体出示小诗：想1、自己先读读这首小诗，感觉怎样？我们一起来读。2、齐读小诗。2、师简介原文的一个片段：此时如果你是作者，面对着病床上的姥姥你会对她说些什么？拿出笔来，写几句话给病床上的一直思念着我的姥姥吧！3、生练写片段。六、总结：是呀，有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（课件感恩的心响起。）师