二年级下册数学单元测试题时分秒∣北师大版

1、时、分、秒一、填一填。 1.钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成了（ ）个小格，钟面上一共有（ ）个小格。2时针走一大格的时间是（ ）；分针走一小格的时间是（ ）。3时针走一大格，分针走（ ）小格，分针走了（ ）分。 4. 秒针走1小格的时间是( )。分针走1小格，秒针走( )小格。所以，1分=( )秒。5. 时针从数字3走到6经过（ ）时，分针从数字3走到6经过（ ）。秒针从数字3走到6经过（ ）。 6. 1时（ ）分 1时30分（ ）分 80秒（ ）分（ ）秒 1分40秒（ ）秒 75分（ ）时（ ）分 1时36分（ ）分7.在里填上“”、“”、“”。 55分1时 1分 6秒 55秒1分

2、60分1时 6分1时 65分1时8.用“时、分、秒”填空。 一场足球赛需要90（ ）。 小华做一道乘法口算题大约需要7（ ）。 爸爸每天的睡眠时间大约需要7（ ）。 今天的新闻联播大约需要30（ ）。小明吃饭用了20（ ）。 小学生一天的上课时间大约是6（ ）。9.钟面上时针在5和6之间，分针指向6，这时是（ ）时（ ）分，时针刚刚过了9，分针从12起走了6个小格，这时是（ ）时（ ）分。10.育红小学每天上午950开始做广播操，到1020做完。每天做广播操的时间是（ ）分。11.下午450放学，小明505就可以到家，他在路上走了（ ）分。12.列车1110出发，现在是1050，乘客还要等（

3、）分。二、写出下列钟表上的时刻。 时 分 时 分 时 分 时 分 时 分 时 分三、给下面的钟面画上分针或时针。四、放学后，小明是按下面的顺序安排时间的，标出下面时间的时刻和经过的时间。 锻炼身体 锻炼完后接着看动画片 动画片结束后吃晚饭 吃晚饭1.小明锻炼身体一共用（ ）分。2.小明看动画片一共用（ ）分。3. 小明吃晚饭用了（ ）分。 4.小明做这些事情一共用了（ ）时（ ）分。五、解决问题。 1今天是“快乐家庭日”，芳芳、文文、丁丁三个家庭9口人一起去郊外旅游。(1)火车还有5分出发，火车几时 几分出发？(2)每张车票2元钱，一共花了多少元钱？(3)他们11时到达，路上用了多少时间？ 2

4、学校春游，7：30出发，8：50到达，路上用了多少时间？妈妈什么时间回来呢？妈妈再过50分回来3. 4妈妈每天早晨做饭需要35分，6：20就能吃上早饭，妈妈是几时几分起床的？5老师每天中午休息2时，下午2：25分开始上课，老师是几时几分开始休息的？6.王师傅每时做9个零件，他每天工作8时，能做多少个零件？7.小丽剪一个雪花要用6分，48分她能剪多少个雪花？8.如果一个人每分能做2朵红花，小芳和她的三个好朋友一起做红花。她们8分一共能做多少朵红花？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更

5、早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。参考答案时、分、秒一、1.12 5 60 2.1时

6、1分 3.60 60 4.1秒 60 60 5.3 15分 15秒 6.60 90 1 20 100 1 15 96 7. = 8.分 秒 时 分 分 时 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。9.5 30 9 6 10.30 11.15 12.

7、20二、7 30 10 5 2 35 2 10 1 55 4 20 7:30 10:5 2:35 2:10 1:55 4:20四、4：10 4：30 4：55 5：15 1.20 2.25 3.20 4.1 5要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在