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文档简介

1、培养学生用心去听口语交际是提高语文综合素养的一个重要组成部分。并且随着社会的发展，对学生的口语交际能力的要求也越来越高。我们现在的孩子比起我们的父辈、爷辈的交际圈大了许多，无非对我们的口语交际能力提出了更高的要求，许多事实也证明，那些成功人士多有很强的口语交际能力。 把口语交际能力的训练搬进课堂，可见它的重要性。那么在教学中如何落实、提高学生的口语表达能力呢？下面就自己的教学经验浅谈一些自己认为在教学中如何落实学生“听”的教学目标的看法。不当之处，还望各位同仁批评指正。 通过几年教学，发现学生在“听”上存在以下几点问题： 1、倾听不认真。平时在课堂中，当我叫起学生起来“说”时，站起来的学生只能

2、自己说给自己听，其他的学生要么在思考自己的答案，要么紧紧地盯着老师，等待老师下一个叫起的是他 2、倾听没目标。他也很认真的听了，但仅仅是听了，就像左耳朵进右耳朵出一样，什么也没听到。 3、倾听没思考。听到了你说话的内容，不再往深去思考，不会用自己的思维去评判、感受。 找到了这些问题，为了改变这些现状于是我在课堂中这样做： 1、倾听要尊重别人。我叫不会倾听的学生起来“说”，让他感受不被大家尊重的感觉，每个人都实际体验，让大家自己感受被大家尊重的重要性，自己学会去尊重别人，学会倾听。 2、带着问题听。“说”以前我给大家出示任务，让大家带着问题听；别人“说”完后，同学评价、指正、补充，（但要注意，对

3、大家在“说”、“读”过程出现的问题，我们可以先记下来，等他们结束之后再提出来，不能随便打断别人的谈话）。有目标了，大家就听的认真了、仔细了。 3、把自己的感受见解说出来。听完一件事、一个故事等等，能把自己的感受、见解说出来。能把那些有用的东西变成自己的东西。 记的我在讲授一节新课时，为了把同学们带进课堂，我以一个故事开头，为同学们讲述那个灯笼的故事：一个乡下盲人老爷爷，为了方便村里人夜晚出行，在自家门前挂了一盏灯笼，数十年如一日。 讲故事之前，我这样跟同学们说：“大家一定要认真听啊，老师一会有问题要问同学们。”有了目标，同学们很自然的就不去做无关的动作，认真倾听了。 故事讲完，我又问到：“谁能起来说说老师刚才讲了一件什么事？”（叫生回答） 在生复述的过程中，我告诉学生们：“大家认真听，一会我要看看谁能找出他不对的地方，能对他的内容进行补充。” 为了表明自己很认真的倾听了，大家都很积极地进行指正、补充。 问题提出 ，我让学生畅谈自己的看法，看着他们积极发言、互相争论的场面，我不由产生一种快感，没有评价也没有阻止，终于在大家交

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