以学校为中心进行青少年科学素质的培养[1]

1、以学校为中心加强对青少年科学素质的培养湖北 老河口市第一中学 秦孔正 441800 学习型社会所强调的是一种社会形态，社会提供良好的学习环境，社会的每个成员都享有学习的权利，都有接受教育的机会，人人都在实践终身学习，成为人人学习，终身学习，灵活学习的学习社会。全体社会成员通过学习不断提高每个人的学习能力、就业能力和创业能力，使自己的潜能得到充分发挥，才智得到充分的展示，为社会创造更多更好的价值和财富，从而推进社会的变革与进步。 学习型社会所强调的是对未来社会创造者的学习和培养，从而建立通向未来社会的桥梁，它又是对前面社会的一种扬弃，对人类社会的精神与物资文明的保留和继承，也是对一切新事物的创新

2、。 学校及其他从事教育工作的机构在学习型社会的建设中，要发挥其本身的资源优势，增强学校主动为社会、为人民提供教育服务的能力。改进各级各类教育与培训的相互衔接与沟通，调动、整合各种教育资源，形成覆盖全国的开放的教育系统和人力资源开发系统，为人民创造多层次、多样化的学习机会。学习型社会的建设是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的，需要分多个步骤，在一定的资源背景下逐步完善。在目前的资源背景下，应当以学校为中心加强对青少年的科学素质培养。一， 培养在校学生的科学素质，培养学生的科学探究能力。培养学生的科学探究能力，其意义就象是教会小孩子学走路。没掌握一定的方法，就象是小孩子走路总得让人扶，掌握了方

3、法，就可以撒手让小孩子独立走了。因此，我们要特别注重探究问题的方法，只要方法搞清楚了，我们就可以更加地放开一些，更多的地方可以让学生自己来完成。在课堂教学中，留给学生更多的思考空间，教师放手让学生自己探索。即使有一些错误，浪费了一些时间，也要激励学生大胆探讨，勇于思考，最终提高学生的科学探讨能力。方法又是多样的，观察、实验、思考、分工、合作、计划、预测、等都是学生学会主动获取科学知识所需要的方法。但不管怎么样，它都应是实用、方便是的，是有助于探究科学知识的。以小组探究活动为例，这是一种集体探究，每个小组成员都应分工合作：要有人负责准备活动材料，有人负责具体操作，有人负责用文字或图形等记录活动情

4、况，有人负责向全班报告本组活动情况及结论，并要有组长协助操作，掌握时间，负责本组整个活动的协调进行。通过这样的训练，学生也就掌握了探究科学知识的一些方法。科学探究就是一种学生围绕研究目的自主地探索事实的过程，学生在亲自动手操作的实践中收集事实、整理事实，找出规律、形成概念，达到激发志趣、获得知识、增强能力的目的。我们要放心地让学生自主地去收集事实。但这其中教师还要发挥自己的主导作用，比如可以设置适当的活动和任务使学生投入到真实的情境中去，激发他们的求知欲。另外要组织学生积极参与各种环境、资源、生态的保护活动，在生动的科学教育中，让他们从小就知道科学技术对人类与社会所具有的双重作用，使他们对科学

5、知识形成正确的认识，自觉关注科学技术在人类社会生活和精神生活中的正面作用，克服其负面影响。要鼓励学生对不明白的事物和现象大胆质疑，培养他们不迷信权威、尊重事实的科学探究精神。学生生理、心理都还处在生长发育阶段，往往缺乏独立思考，对大人有较大的依赖性，会认为老师讲的都是对的，老师成为他们心中最大的权威。我们要让学生明白，老师的话也不一定全对，凡事都应该动脑筋想一想，多问些为什么。不迷信权威、尊重事实的科学精神，正是科学发展所需要的。科学要是失去了这种精神，也就失去了不断前进的动力。二，以学校为中心，加强与社区教育功能相互配合。为了最大限度地满足实现科学教学目标的需要，学校应做好对社区科学课程资源

6、的开发与利用。一些课程资源校内没有，可以从社区获取，一些课程资源校内虽有，但不够丰富，仍可以从社区获取。如讲保护环境，可以组织学生调查统计家庭的垃圾处理，从而达到自觉减少垃圾、保护环境的目的。另一方面，学校利用自身的优势教育资源结合社区的实际需要，有针对性的开发社区资源，让社区的青少年通过学校的中心纽带作用，提升他们的科学素质。比如说，该学校靠近农村，该校就组织一定的教育资源开发某些农产品，吸引附近的青少年时代参加培训并在实践中研究。长期坚持下去，就会形成依托学校资源形成一种浓厚的青少年探究科技兴农氛围。三，以学校为中心建立网络资源平台，鼓励青少年自学成才。信息化教育（学习）环境新的世纪开端，

7、世界各国尤其是发达国家，加快了信息化进程，这也包括教育信息化。计算机网络教育同传统的单媒体电化教育、广播电视教育和函授教育相比，最大的特点是知识传授者与学习者实现交互式的交流过程。学习者可以自主选择学习时间、地点、科目师资和适当的学习方式与进度。现代信息教育已经和正在成为我国教育结构体系新的增长点，有力改变着教育结构体系的面貌。网络技术将架起学校教育、企业培训以及社会教育相互沟通的立交桥，为建立学习化社会，构建终身教育体系提供了物质技术基础。科学课程的网络资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放化和多媒体等特点，对于延伸感官、扩大科学教育教学规模和提高科学教育教学效果有着重要的作用

8、，是其他课程资源所无法替代的。网络提供的科学学习内容的广泛性和呈现的多样性，使学生可以按自己的学习基础和兴趣来选择科学学习的内容和方式，使学生真正从被动学习转变成主动学习。科学课程的网络资源的开发与利用不仅拓宽了科学教学的内容，它对科学教学方式的影响也是深刻的。网络方式的交互性，适合集体学习、协作学习、个别化学习，将彻底改变传统的科学教学方式。这些都促使学生更加增强了适应学习型社会的能力。据联合国教科文组织对文盲的新界定，现代文盲是不能识别现代符号信息和图表的人，不能运用计算机交流信息与管理的人。动态的文盲定义冲击着现代教育制度。远程教育，作为一种新型教育模式，正逐渐成为互联网时代的新宠。它运用计算机网络和多媒体技术，创造虚拟的课堂环境，打破传统教育的封闭性，跨越时空局限，进行及时或非及时的开放性教育。利用该形式教学，打破了传统的班级的局限性。青少年时代既可以在教学中心的多媒体集中上课，统一学习；也可自己在家中或任何有计算机的地方单独点击学习。无须花费巨大资金和长途跋涉就能借助因特网，根据自己的水平选择感兴趣的学校或课程，也可随时或适时质疑，与教师讨论、交流，从而学有所成。远程教育，特别是远程高等教育，随着计算机的普及，将为更多意欲接受高等教育和远程教育的人提供机会。远程教育的后起