人教版三年级小学数学下册全部教案

1、人教版三年级小学数学下册全部教案 一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数（不连续进位的）7两位数乘三位数（不连续进位）9用两位数乘（连续进位）10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入”法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系（一）19乘法应用题和常见的数量关系（二）20口算除法（一）21口算除法（二）用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法(二)26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除

2、法31商末尾有零的除法33除法的估算（一）34年、月、日3524时计时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比较56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比较61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算64本单元的整理和复习65一位数乘两位数的口算乘法教学内容：第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的15题教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点：能熟

3、练地口算。教学过程：一、复习10×5           14×2        100×7         130×220×3           34×2        200×4

4、60;        210×3问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”二、新课1教学例1（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”2比较14×3和14×2教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

5、3例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。4教学例2  板书140×3讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5例2下“做一做”的练习先说想法，再填得数三、练习1练习一的第1题说图意，填数，讲想法。2练习一的第2题3练习一的第3、4、5题板书：口算乘法        14×3=42                  140×3=42&#

6、160;      想：10×3=30                 想：14×3=42           4×3=12                      140

7、15;3=420   30+12=42         用整十数乘两位数教学内容：教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第611题。 教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。教学重点：理解用整十数乘的算理。教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。教具准备：例3、例4的教学挂图。 教学过程： 一、复习 口算下面各题： 13×5     27×3     230×4 15×4

8、     16×2     140×5 指名让学生说一说13×5、230×4、140×4的口算过程。 二、新课 1教学例3。 教师出示例3的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，提问： “这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5 × 945。 接着露出盖住的那袋乒乓球，提问： “刚才有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书： 5

9、× 1050。 “谁能说一说5×1050是怎么想的？”（因为9个5是45，45550，也就是10个5就是50。）多指几名学生说说。 2做“做一做”的第1题。 让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问： “这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以 10，可以在这个数的后面直接添一个0。 教师：“刚才我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 11×10、12×10、24×10得多少？” 3做“做一做”的第2题。 让学生把得数写在书上。集体订正。 4教学例4。 教师出示例

10、4的皮球图。如下：提问： “这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：6×20。 “6×20怎样口算呢？” 先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×20的口算过程： “从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数回答。 “求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？” “要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？” “一摞皮球有多少个？怎样想的？” “几乘以几？”学生回答后，教师在6×20的右下方用红粉笔板书：6×212。 “一摞是12个，10 摞是几个12？是多

11、少？” “几乘以几？”学生回答后，教师在6×212的下面用红粉笔板书：12×10120。 “算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×20等于多少？”学生回答后，教师在6×20后面板书：=120。 最后，教师概括出 6 × 20的口算过程： 6 × 20可以先求 6 × 2 12，再用 12 × 10，等于120。 5做例4下面的“做一做”的第1题。 让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问； “这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？” “一位数乘以整十数在口算时，分了

12、几步？” “第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？” “那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？” 最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。 6做例4下面“做一做”的第2题。三、练习 做练习一的第611题。 1第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。 2第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。 3第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。 4第10题，让学生自

13、己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。 5第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：20×5100    5×20100。提问： “这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 × 5格； 5 × 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 × 20格。） “20×5是怎样口算的？”“5×20是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘

14、得10，再在后面添写一个0，得100。 两位数乘两位数（不连续进位的）教学内容：第6页例1教学目的：1使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。2培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。教学过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？问：如果买了1

15、3盒，怎样列式？24×13（出示例1）主动探索1教学例1。（1）讨论24×13的算法（2）汇报交流（3）讨论哪种方法最简便？（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。2练习（1）第7页做一做（2）练习二第1题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反馈练习练习二第2题板书设计：             两位数乘两位数（不连续进位的）2  4      

16、0;     ×  1  3            7  2        24×3的积                       2  4   &

17、#160;       24×10的积（个位的零不写）         3  1  2两位数乘三位数（不连续进位）教学内容：第7页例2教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。教学难点：能运用法则正确地进行计算。教学过程：一、复习计算3  7         &

18、#160; 4  1          5  2         1  2×2  1         ×1  5        ×2  4       

19、5;4  6                                                   问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中

20、的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示  2  1  2     ×      4问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）讨论例1和例2

21、的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书：           两位数乘三位数（不连续进位的）                 212×34=720821  2               

22、×    3   4                   8  4   863  6 7  2  0   8 用两位数乘（连续进位）教学内容：第11页例3、4教学目的：1使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。2培养学生的分析推理能力。教学重点：理解乘数是两位数的连续

23、进位乘法的算理。教学难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。教学过程：一、自主探索，领悟知识1创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。（1）学生根据以上情景提出数学问题。（2）教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如：7名同学参观展览，门票一共多少元？学生列式：48×7，并说出怎样计算？2改变情景，引出新课。改变条件：一共进72人。学生根据新情景提出问题。（1）教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：48×72（2）小组研究计算方法。（3）小组汇报（4）教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐

24、。不同的是48×72需要连续进位，要特别注意。（5）练习：   6  8         3  7         4  5            ×3  4       ×8  2   &

25、#160;   ×4  62学习例4出示例题（1）让学生读题理解题意，再口头列出算式。（2）让学生独立试做。（3）请一名学生展示计算过程，并说一说算理。（4）其他学生补充完整，必要时教师给予指导。（5）练习    2  1  5              3  0  9          

26、 ×   3  2            ×   2  5二、巩固反馈，深化知识1第11页的做一做。2判断（1）   5  7         （2）   3  0  6      （3）  

27、;1  9  3     （4）4  0  3× 3  5             ×    3  5          ×   3  6       ×

28、60;  3  52  5  5             1  5  3  0         1  1  5  8         2  1  5  

29、;1  7  1             1  2  0  4            3  7  9      1  6  1  2  1  9 &#

30、160;6  5          1  3  5  7  0         4  9  4  8   1  6  3  3  5板书：         &#

31、160;     用两位数乘（连续进位）4 8×7 2=3 4 5 6                1 1 4×5 9=6 7 2 6（分）   4  8                           1 

32、60;1  4× 7  2                         ×   5  9   9  6                      

33、  1  0  2  63  3  6                            5  7  03  4  5  6         &#

34、160;               6  7  2  6                             答：要用6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法    教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14-15页例

35、5-例7。    教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。    教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。    教学难点：简便算法竖式的书写格式。    教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。教学过程：    一复习。    1.口算（出示口算卡）24×382×045×220×7300×6400×58×60

36、23×30  2.笔算：  (1)360×4       学生独立完成后，出示灯片：           360360  ×  4 × 4   1440  1440          讨论：你认为哪种算法比较简便？

37、60;    (2)任选一种算法计算下题：        2600×3=    26002600          ×   3      ×  3        学生完成后，教师提问：你为什么选用方法？    二、新课。 

38、60; 1.引入新课。揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。    2.教学例5。    (1)出示例5 360×24=    (2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？    (3)学生试算，教师巡视。    (4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）   360  360 

39、;    ×   24                ×  24           1440 144        720     72          8640&#

40、160;   8640    师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？    (5)教师在黑板上板书：         360      ×  24        144   72     8640    (6)试用简便方法计算：370×14

41、60;   (7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。    3、教学例6265×30    (1)出示例6，审题。    (2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？    (3)学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？    (4)指名说出怎样算比较简便，教师板书：     

42、0;    265     ×     30           7950     (5)阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。(6)练习：课本14页做一做的350×24、73×60、186×50    (7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在

43、乘得的数的末尾添写几个0。    4.教学例7    计算450×20。    (1)出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？不同点？    (2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。） 怎样乘？（只乘0前面的数） 乘完后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。）    (3)你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。） 

44、;         450  ×   20     9000    (4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。  (5)质疑。 学生提问（略）。 教师引疑：450×20被乘数和乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有3个0呢？(6)引导学生归纳法则。(7)出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。  &#

45、160; 三.巩固练习：    1.课本第15页做一做。(1)第1题 ：  230×40      150×60（学生独立完成，然后口述怎样算。）    (2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230    230         ×     40          

46、       ×   40  9200    000                        920                        920

47、0     2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？（1）  78（2）6100×  50   × 90      390         549    3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。    四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有

48、0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。    五.作业：课本17页练习四第3、4题。乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算教学内容：第16页的例8教学目的：1使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。2巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。教学难点：能比较熟练的进行口算。教学过程：一、复习沟通口算比赛：5×30=         

49、60; 100×10=         8×60=         5×70=300×6=           40×20=           18×20=        30×

50、50=二、自主探索，领悟方法1出示例8，学生独立口算。2学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。3教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算。7000×30=        360×50=&#

51、160;        800×300=300×400=        600×400=        2400×400=         4让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法5教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。三、应用知识，解决问题1第16页“做一做”2练习四6-11题板书： 

52、60;              乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算80×50=             12×40=400×20=            14×50=700×30=         360×50=

53、0;        800×300=300×400=        600×400=        2400×400=近似数和“四舍五入”法教学内容：第2021页例9教学目的：1使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。2会写、会用“。教学重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。教学难点：归纳求万以内近似数得方法。教学过程：一、调查汇报有关数据。1学生汇报调查情况。2根据学生的调查情

54、况引入新课：（1）教师根据学生的调查情况进行板书。（2）通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探索，领悟新知1教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。（1）教师出示数据。（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：208   200          987   1000927   900          892   900517  

55、0;500          671   700439400          152   4002在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。（1）学生讨论汇报。（2）教师根据学生汇报点拨引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书

56、看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？（3）学生再次讨论，教师巡视。（4）汇报交流，总结方法。（5）教师小结，提炼方法。3学习准确数和近似数的表示方法。教师利用板书进行引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。4反馈练习，巩固方法。做第20页的“做一做”三、总结交流，提炼方法（1）学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。（2）教师总结。（3）学生看书。四、巩固练习，强化知识做练习五的第1题。五、课堂作业（1）当5   606000时，   内取得数字可以是（        ）

57、。（2）当4   894000时，   内取得数字可以是（        ）。（3）求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）485     16498    2510    40938    76560    板书:近似数和“四舍五入”法208200          9871000927900  

58、0;       892900517500          671700439400          152400乘数是一位数乘法的估算教学内容：第16页的例8教学目的：1使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法，并能初步运用估算方法解决生活实际问题。2初步培养学生学习数学的兴趣。教学重点：使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法。教学难点：能初步运用估算方法解决生活实际问题。教学过程：一、复习沟通1求下面各数的近似数并

59、说一说是怎样想的？（省略最高位后面的尾数。）3509      1408     3492      78523二、结合实际，探究新知1结合实际说明估算的用处，使学生初步感知什么是估算。2列举生活中的实例，让学生初步感知怎样进行一位数的乘法估算。将三年级各班人数列表，让学生估算三年级大约有几百人？一班二班三班四班五班总人数5152495350（这里可以绫孬地的实际情况，列举生活中学生喜闻乐见的事情。）3出示例10一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣

60、多少千克？（1）请学生读题理解题意，直接估算大约收大枣多少千克？并说一说是怎样想的？学生可能这样想：大枣的产量是816千克，这个数非常接近800，所以就用800乘3，得到大枣的产量大约是2400千克。小枣的产量是816千克，这个数非常接近820，所以就用820乘3，得到大枣的产量大约是2460千克。也有可能把816看成810，然后乘3，得2430的。（2）小组讨论，看哪种估算方法更快？在学生讨论的基础上教师引导，第一种估算方法更快。（3）学生讨论这种估算该怎样列式解答。可能有以下几种做法：答：大约收大枣2400千克。（4）用题目所给的准确数实际乘一下，比较估算的结果2400与准确计算的结果，可

61、以看出与2448非常接近，2448略百位后面的尾数就是2400。（5）教师小结。 首先根据以前学习的“四舍五入”求出被乘数的近似数，然后与乘数相乘，相乘的积就是估算的结果。其次再强调要用“”和答中不要丢掉“大约”两字。4学习例11（1）出示题目。（2）读题理解题意，直接根据例10的知识解答。（3）学生独立完成后汇报，注意学生在解答中出现的问题并及时给予纠正。（4）利用准确数实际相乘进行检验，比较估算的结果与实际相乘的结果是否接近。5反馈练习，巩固方法。第22页做一做。6师生总结乘数是一位数乘法的估算方法。（1）用“四舍五入”法省略被乘数最高位后面的尾数，求出它的近似数，然后相乘。(2)乘得的积

62、与横式之间要用“”, 答中不要丢掉“大约”两字。三、巩固反馈，强化知识1例11后的做一做。2练习五的第4、6、7、8题。板书：乘数是一位数乘法的估算816×3 2400（千克）   答：大约收大枣2400千克。295×92700（米）   答：王老师家离学校大约有2700米乘法应用题和常见的数量关系（一）教学内容：第25页例1、26页例2教学目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解单价、数量、总价和单产量、数量、总产量的数量关系，培养学生分析概括能力及数学的应用意识。教学重点：通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量

63、关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。教学难点：使学生熟练运用这些术语和关系式。教学过程：一、自主探索，理解数量关系1学习例1（1）出示例1画面。学生根据画面提出数学问题。（2）教师选择有代表性的问题让学生进行列式计算。（3）小组讨论：想一想这些问题有什么共同点？（4）小结：每件商品的价钱，我们叫他们单价；买了多少叫数量；一共用了多少钱叫总价。（5）讨论：仔细观察以上算式，可以找出什么数量关系？（板书：单价×数量=总价）（6）做一做：举出生活中符合例1所说数量关系的实际计算问题。3学习例2（1）出示例2画面，提数学问题。（2）学生独立列式计算。（3）小结：每棵树收多少苹果叫单产量

64、，把有多少棵树叫数量，一共收多少苹果叫总产量。（4）讨论：仔细观察以上算式，可以找出什么数量关系？（板书：单产量×数量=总产量（5）做一做二、巩固深化，应用数量关系1练习六第1题。（先说数量关系，再进行解答）2练习六第2、3题，自编后交流。3练习六第4题。板书： 乘法应用题和常见的数量关系                  25×3=75            150×

65、;4=600 单价×数量=总价单产量×数量=总产量乘法应用题和常见的数量关系（二）教学内容：第27页例3和第28页例4。教学目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学重点：理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学难点：根据实际问题推导出速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学过程： 一、自主探索，悟出数量关系1教学例3。（1）从做中体会数量关系。课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？学生根据汇报的情况，提出问题。学生列式解答。班内交流各自的情况，教师选择几个有代表

66、性进行板书。（2）从实际生活中，理解数量关系。出示例题：汽车如果每小时行45千米，4小时行多少千米？学生列式计算。讨论交流，悟出数量关系以上各题有什么相同点？（3）小结速度、时间、路程的概念。（4）讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？（板书）（5）做一做2，学习例4（1）学生汇报课前每分钟做口算题的情况，问：5分钟你能做多少道题？学生列式。（2）出示例4，学生独立解答（3）小结工效、时间、工作总量的概念。（4）讨论工效、时间、工作总量的关系。（板书）二、巩固深化，应用数量关系1练习六的第5题。先说数量关系，再解答。2第6、7、8、9题。板书：乘法应用题和常见的数量关系速度×时间=路

67、程        工效×时间=工作总量口算除法（一）教学内容：第36页例1、2 教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学过程： 一、复习沟通口算:30÷3   36÷3   600÷6    240÷2   80&#

68、247;2    48÷4   900÷3   840÷4二、操作交流，探讨算法1创设情景，研究例1。（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？（3）小组互相交流分的方法。（4）教师评价分的情况。（5）教师演示分的过程。（6）小组交流怎样口算。并汇报。（7）教师小结方法。（8）做一做。2运用迁移，学习例2。（1）出示例2，指名列式。（2）小组合作运用旧知识研究420÷3的口算方法。（3

69、）小组汇报。（4）教师小结口算方法。（5）做一做。三、巩固与思考1练习八第1题，先说再做。2第2提，先做再说。3第3、4、5题。板书：口算除法（一）42÷3=14          420÷3=140想： 30÷3=10            42÷3=1412÷3=4           420÷3=1010+4=1

70、4口算除法（二）用整十数除教学内容：第37页例3、4教学目的：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法，能够正确地进行口算，并通过小组学习培养学生的合作精神。教学重点：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法。教学难点：能够正确地进行口算。教学过程： 一、自主探讨，悟出方法1创设情景，学习例3。（1）出示例3的条件，问：你认为编成几队几合理有美观？教师根据学生的回答有选择地研究。（2）先研究60÷10，让学生拿出准备好的小棒，讨论怎样口算。（3）小组交流口算方法。（4）小结方法。（5）讨论60÷30、60÷20的口算方法，说一说怎样想的？（6）总结

71、：以上三道题都是看几个几十是60，那么几十除60就是几。（7）做一做。2运用迁移，学习例4。（1）出示例4，学生列出算式，分组讨论算法。（2）小组汇报结果。（3）做一做，说想法。二、练习与质疑1练习八第6题，先算再说关系。2第7、8题。3第9、10题。板书：口算除法（二）用整十数除                60÷10=6                 150&

72、#247;50=3          想：6个10是60                想：3个50是15060除以10得6                  150÷50=3   60÷20=3   3个20是60 ，60除以20得3。用整十数除商是一位数的

73、除法教学内容：第4142页例1、2教学目的：1使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任意两位数的除法打下基础。2通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。4使学生受到爱国主义教育。教学重点：确定商的位置及试商方法。教学难点：正确确定商的位置教学过程：一、沟通知识，建立联系1口算60÷30     120÷40     720÷90207      35÷8      

74、600÷42括号里最大能填几。30×（     ）200       40×（     ）2703笔算，再说说想法。608÷8          2367÷4二、解决问题，探求新知下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。1出示例题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结合实际，你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？（1）小组研究设计方案，教师巡视指导。（2

75、）小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？选取两个切合实际的算式板书：60÷20=3（队）   60÷30=2（队）   刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。（3）让学生选取其中一个用竖式做。（4）结合学生计算中出现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。（5）做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。2教学例2。出示200÷30=（1）学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。（2）学生汇报交流。（3）教师小结算法。（4）做一做第1题。先说

76、一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。3例题以及练习题有什么共同的地方？（板书课题）这样的题我们应该怎样做呢？5做一做第2题。三、综合练习，加深认识练习九14题用整十数除商是一位数的除法        例1：60÷20=3（队）           60÷30=2（队）              

77、60;      3                         220）60                    30）60    60            &

78、#160;           60     0                         0         答：可以编成3队。           答：可以编成2队。用接近整十数除

79、商是一位数的除法教学内容：第45页例3、4教学目的：1使学生初步掌握“四舍”的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教学过程：一、复习沟通1计算下面各题，并说一说你是怎样想的。9）70      20）69       60）5102下面的括号里最大能填几？20×（    ）84        30&#

80、215;（      ）1603在下面    里填上或。32×4    120           43×6   2604下面的数各接近几十。34     41     73      52二、独立试做，提炼方法1教学例3。把复习题中的20）69  改成69&

81、#247;23=（1）让学生独立思考这道题：你想怎样试商？（遇到问题在小组内讨论解决。）（2）小组选出代表汇报。（3）师生总结试商的方法。（4）做例3下面的做一做。（5）让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？（6）教师总结方法。2学习例4。出示例题：430÷62=  （1）让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么异同。小组讨论。（2）小组汇报交流讨论情况。（3）教师结合学生的回答总结试商方法。（4）做例4下面的做一做。三、应用方法，进行练习1第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。2第2题。3第3

82、、4、5题。板书：用接近整十数除商一位数的除法例3：69÷23= 3              例4：430÷62=658           3                            

83、60;6    23）6  9                      6 2）4 3 0        6  9                          &

84、#160;3 7 2           0                             5 8用接近整十数除商一位数的除法(二)教学内容：第4849页例5、例6。教学目的：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。教学重点：掌握“五入”的试商方法，并能正确地

85、计算。教学难点：试商和调商的方法。教学过程：一、复习沟通，建立联系。1括号里最大能填几。60×（    ）262             80×（     ）4532在下面的   里填上或。47×5   250            69×3   2003下面的数各接近几十。29

86、       37       68二、自主探索，领悟方法1学习例5。（1）创设情景，提出问题。星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？（2）学生思考后，请一名同学说给大家听。（3）教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本？还剩多少钱？学生列出算式，90÷29，独立解答，遇到问题小组讨论解决。学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？（4）做第49页上面的做一做。2学习例6。出示278÷3

87、8=（1）让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。（2）学生汇报交流。（3）教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。（4）做例6下面“做一做”。3让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。4教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不合适，需要调整商;如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是合适的。5对比练习：89÷32=      

88、;        89÷39=（1）写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？（2）学生汇报交流。6师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍”后试商，由于除数变小了，商容易偏大，要把商改小，把除数“五入”后来试商，由于除数变大了，商容易偏小，要把商改大。三、应用方法，强化知识做练习十一第1-4题1第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。2第2题轻1名学生口答。板书：用接近整十数除商一位数的除法例5：90÷29=33（元） 

89、         例6：278÷38=712          3                                     7   2 9 ）9 0      &#

90、160;                       3 8）2 7 8        8 7                                   2 6 6          3