理想的风筝 (2)

1、自学提示：自学提示： （1 1）大声朗读课文，读正确、流利。思考：）大声朗读课文，读正确、流利。思考：课文中写了刘老师的哪些事？尝试用小标题概课文中写了刘老师的哪些事？尝试用小标题概括。括。 （2 2）刘老师留给你怎样的印象，假如请你）刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？为用一个词表达你的感受，你想用什么词语？为什么？什么？ 板块一板块一: : 朗读课文，了解课文内容，初步感知人物形象朗读课文，了解课文内容，初步感知人物形象 连连翘（翘（qiqio o）花花 翘翘(qi(qio)o)尾尾巴巴 撒撒(s(s) )脱脱 撒撒(s(s) )谎谎 旋旋转转(zhu(z

2、hun)n) 急速一急速一转转(zhu(zhun)n)转转(zhu(zhun)n) 向向 每每转转(zhu(zhun)n)一次一次风筝风筝 眯眼眯眼 蜈蚣蜈蚣 倘若倘若 酸涩酸涩 舒展腰身舒展腰身 仰望天穹仰望天穹 圆木拐杖圆木拐杖 女娲造人女娲造人 擎着风筝擎着风筝 翩翩起舞翩翩起舞 翱翔翱翔 盘旋盘旋 气喘吁吁气喘吁吁 功德无量功德无量 板块二板块二: : 感受作者选材的典型及生动细腻的描写感受作者选材的典型及生动细腻的描写自学提示：自学提示： 1.1.默读课文，思考作者为什么要写这样三件默读课文，思考作者为什么要写这样三件事来表达对刘老师的思念？事来表达对刘老师的思念？ 2.2.细细朗读

3、这三件事中，哪些地方写得细腻细细朗读这三件事中，哪些地方写得细腻感人，画出来，认真读一读，口中读出感觉，眼感人，画出来，认真读一读，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。前读出画面，心中读出情感。 3.3.浏览课文，圈出文中的省略号，读一读句浏览课文，圈出文中的省略号，读一读句子，再说一说省略号的不同用法。子，再说一说省略号的不同用法。 4.4.小组交流。小组交流。 一、引文中的省略一、引文中的省略 二、列举的省略二、列举的省略 三、重复词语的省略三、重复词语的省略 四、说话断断续续的省略四、说话断断续续的省略 五、意在言外的省略五、意在言外的省略 六、语意未尽的省略六、语意未尽的省略 七

4、、语言中断的省略七、语言中断的省略 八、含糊其辞的省略八、含糊其辞的省略 九、表示沉默的省略九、表示沉默的省略 十、数字延续的省略十、数字延续的省略 十一、语音延长的省略十一、语音延长的省略 刘老师啊，您在哪里？我刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自学指导自学指导1 1： 1.1.静心默读全文，一边读，一边在你脑海中浮现静心默读全文，一边读，一边在你脑海中浮现出这位刘老师的形象。出这位刘老师的形象。 2.2.在你心中，刘老师是一位怎样的老师？请结合在你心中，刘老师是一位怎样的老师？请结合课文具体事例来谈一谈。课文具体事例来谈一谈。（提示：我从（提示：我从 事例中，

5、读出了一位事例中，读出了一位 的的刘老师，因为刘老师，因为 。）。） 3.3.小组交流。小组交流。板块一：感悟刘老师的人物形象板块一：感悟刘老师的人物形象自读要求：自读要求：、默读课文、默读课文4-5自然段，画出感自然段，画出感动你的细节。动你的细节。、用心读读这些句子，圈出关、用心读读这些句子，圈出关键词语想一想，从这些细节中你键词语想一想，从这些细节中你读出了什么？在书的空白处作上读出了什么？在书的空白处作上批注。批注。 只是有一次，他在讲女娲造只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地

6、上甩。了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时被甩丢了腿和胳膊。我就是那时侯被她甩掉一条腿的。侯被她甩掉一条腿的。” 只是有一次，他在讲女娲造只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，人的传说时，笑笑着对我们说：着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那

7、时被甩丢了腿和胳膊。我就是那时侯被她甩掉一条腿的。侯被她甩掉一条腿的。” 教室里腾起一片笑声。但教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片教室里腾起一片笑声笑声。但。但笑过之后，每个学生心里都泛笑过之后，每个学生心里都泛起一股起一股酸涩酸涩的感情，同时更增的感情，同时更增加了对刘老师的加了对刘老师的尊敬尊敬。 教室里腾起一片教室里腾起一片笑声笑声，是因，是因为为 。但笑过之后，。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股每个学生心里都泛起一股酸涩酸涩的的感情，是因

8、为感情，是因为 。同时。同时更增加了对刘老师的更增加了对刘老师的尊敬尊敬，是因，是因为为 。 教室里腾起一片教室里腾起一片笑声笑声。但。但笑过之后，每个学生心里都泛笑过之后，每个学生心里都泛起一股起一股酸涩酸涩的感情，同时更增的感情，同时更增加了对刘老师的加了对刘老师的尊敬尊敬。 教室里腾起一片笑声。但教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都笑过之后，每个学生心里都泛泛起起（冒出、涌出冒出、涌出）一股一股酸涩酸涩的的感情，同时更增加了对刘老师感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。的尊敬。 逢到要写板书的时候，他逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急用圆木棍撑地，右腿离地，身体急

9、速地一转，便转向黑板，写完了粗速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。转向讲台。 逢到要写板书的时候，他逢到要写板书的时候，他用圆木棍用圆木棍撑地撑地，右腿，右腿离地离地，身体，身体急急速地一转速地一转，便，便转向转向黑板，写完了粗黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再再转向转向讲台。一个年过半百的老师，讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，一天不知要这样跳跃旋转多少次，他的每一次跳跃，都引起学生们一他的每一次跳跃，都引起学生们一阵激动的心跳。阵激动的心跳。自学指导自学指导2 2：

10、1.1.仔细朗读仔细朗读6969自然段，你从哪些自然段，你从哪些细节描写感受到刘老师热爱生活和坚强细节描写感受到刘老师热爱生活和坚强乐观？用横线画出关键词句，写一写自乐观？用横线画出关键词句，写一写自己的体会。己的体会。 2.2.小组交流。小组交流。板块一：感悟刘老师的人物形象板块一：感悟刘老师的人物形象放风筝放风筝追风筝追风筝漾漾样子样子 他脸上他脸上漾漾出的甜蜜的笑，使我觉得出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。少年。板块一：感悟刘老师的人物形象板块一：感悟刘老师的人物形象 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带有一次，他故意撒脱手，

11、任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：喊着：“你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！” ” 终于，终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。板块一：感悟刘老师的人物形象板块一：感悟刘老师的人物形象 刘老师个子不高，刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一

12、对微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。圆木拐杖支撑。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：喊着：“你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！” ” 终

13、于，终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。板块一：感悟刘老师的人物形象板块一：感悟刘老师的人物形象 刘老师啊，您在哪里？我刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自学提示：自学提示： 1.1.默读课文思考：文章为什么以默读课文思考：文章为什么以理想的风理想的风筝筝为题，能不能换成为题，能不能换成难忘刘老师难忘刘老师或者或者放放飞风筝飞风筝等？等？ 2.2.文章的字里行间

14、都表达了作者对刘老师的文章的字里行间都表达了作者对刘老师的思念之情，那作者是怎样表达这种感情的？思念之情，那作者是怎样表达这种感情的？ 3.3.小组交流。小组交流。 板块二：揣摩文章的写作特色板块二：揣摩文章的写作特色 风筝寄托着老师对事业和生活的热爱和追求。风筝寄托着老师对事业和生活的热爱和追求。老师给我们树立了榜样，在我们心里播下了一颗老师给我们树立了榜样，在我们心里播下了一颗理想的种子，让我们心中升腾起一只只理想的风理想的种子，让我们心中升腾起一只只理想的风筝，不管遇到什么挫折，都要勇敢、乐观地生活筝，不管遇到什么挫折，都要勇敢、乐观地生活着，为着心中的理想坚持着。着，为着心中的理想坚持

15、着。 开头开头借景抒情借景抒情 中间中间叙事抒情叙事抒情 结尾结尾直抒胸臆直抒胸臆 刘老师的这种对生活的热爱，对腿疾的乐观，刘老师的这种对生活的热爱，对腿疾的乐观，深深地感染了作家苏叔阳，在他幼小的心灵中就深深地感染了作家苏叔阳，在他幼小的心灵中就种下了一种对待生活、对待工作的态度：那就是，种下了一种对待生活、对待工作的态度：那就是，无论面临什么挫折和打击，人，都不能泯灭对生无论面临什么挫折和打击，人，都不能泯灭对生活的追求，都不能泯灭对生命的畅想！所以，当活的追求，都不能泯灭对生命的畅想！所以，当作家苏叔阳遭遇不公正的对待时，他没有消沉，作家苏叔阳遭遇不公正的对待时，他没有消沉，当他身患癌症