浅谈如何提高数学课堂效率

1、浅谈如何提高数学课堂效率 数学是一门逻辑性很强的学科，又具有严密性与精确性的特点。在新课改不断推进的今天，如何减轻学生负担，提高课堂教学效率是摆在我们面前的首要问题，也是每个教师急需思考、研究的问题。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的固有需要。”那么如何才能有效地组织学生学习，激活他们的内在潜力，使他们成为探究者、创新者，提高课堂教学效率呢？通过多年的教学，我获得了一些感悟和体会。一、精心设计教学环节是提高课堂效率的前提备课时，教师要对教材深入钻研，准确把握，把吃透教材达到一个高屋建瓴的程度，只有这样，才能对学生提出准确的学习目标，才能对他们给予恰当的指导

2、。只有把握教材知识的总体性，系统性和逻辑性，才能有步骤，有计划的分配学习内容，才能考虑如何使学生分析、掌握教材中渗透的数学思想与方法。突出思想与方法的教学，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的学习积极性、主动性。深挖内涵。上课前，教师要充分挖掘教材内涵，真正把握教材的编排意图，和知识间的内在联系。教材中有许多插图、小标题等都是以疑问的方式出现的，如：“你能给他们排出名次吗？”“妈妈为你办教育储蓄，”“你还能提出什么数学问题？”等，都是专家们精心设计的，既有情趣，又富有挑战性，很贴近生活。因此，教师要灵活地运用教材，精选教法，制作切实可行的课件。在创设情景时，不能摆花架子，流于形式，浪费时间，

3、要根据学生的年龄特点、实际水平，创设针对性和目的性较强的情景，真正起到激发学生兴趣，化难为易的作用。突出重点。要明确一节课的学习目的和要求，找出重点、难点，考虑采用怎样的策略突出重点，化解难点。设计的练习题应由浅入深，由简单到复杂。让学生能按照教师的思路进行学习，要抓住重点，不能眉毛胡子一把抓。为了避免走弯路，我们应做怎样的铺垫、怎样讲解，面对几十个程度不同，参差不齐的学生，会出现怎样的问题，应采取怎样的措施，运用怎样的语言进行指导，这些都要做到心中有数。语言精炼。课堂语言应力求做到准确、精炼，富有启发性，激励性，过渡自然。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、

4、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。 二、优化教法学法是提高课堂效率的重点课堂是教育教学的主阵地。常言道：“教无定法，贵在得法。”那么怎样才能“得法，”我认为：第一，必须注重教学内容与方法的优化组合，在优化教学方法与教学手段上下功夫，要把教学内容与方法恰到好处的结合起来。第二，必须想方设法坚持不懈地培养学生的良好习惯，激发学生的学习兴趣。因为，“兴趣是最好的老师，”在教学过程中，要充分运用激励性的语言，调动学生学习的积极性，主动性，并注意把握由易到难，循序渐进的教学规律。要注重教给学生学习方法，培养学生学习数学的能力，才能真正提高课堂教学效率。注重组织。教学过程是师生交往、互动，

5、共同发展的，教师应真正成为学生学习活动的组织者，引导者和良好习惯的培养者。近年来，我不断转变教育教学观念，尽量做学生的引导者、激励者、协调者和情感交融的合作者。在合作讨论中，要给予恰当的引导与帮助，让学生通过亲身经历、体验，探索数学知识的形成，分享学习过程的乐趣，并要注意学生勤奋学习，勤动脑、口、手习惯的培养，养成自主探索，合作交流的习惯。营造氛围。良好的学习氛围是提高课堂效率的前提和保证。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”教师在课堂教学中，应努力营造宽松和谐的氛围，充分调动学生的积极性和自信心，使他们在课堂上充满激情，充满活力。例如，在五

6、年级“组合图形的面积”教学中，首先，我结合生活实际，让学生在周围环境的表面寻找图形、认识图形。接着出示课件，如下图：引导学生认识组合图形是由几个简单图形组成的，鼓励学生发表不同的看法。学习例4时，先让学生观察、分析：怎样才能计算出这面墙表面的面积？明确计算组合图形面积的基本思路，即把组合图形分成我们已会计算面积的简单图形，先分别计算出它们的面积，再求和。在和谐的氛围中，通过让学生试做、交流、讨论，理解和掌握解决此类问题的思维方式。然后进行“拓展”训练：“假若要粉刷我们的教室和门窗，你能预算出需要花多少钱吗？”等，进一步扩散学生的思维，培养解决问题的能力。同时，我特别关注学困生的学习，注意他们的

7、闪光点，稍有进步及时鼓励，坚持培养他们的学习自信心和学习毅力，取得了令人十分满意的效果。注重方法。完成教学目标有很多种情况，方法不同，效果也不一样，如果教师以讲授为主，合作学习的能力和独立解决问题的能力就得不到培养。因此，应在探求教学方法上下功夫。例如，在应用题教学时，教师应特别注重学法指导，要充分运用直观教具，努力营造学生提出问题、解决问题的氛围，使学生能够放心、大胆的质疑。爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”因此，要善于培养学生质疑，鼓励学生积极参加数学探讨活动。解答稍复杂的分数应用题，我要求学生做到以下五步。即：“一读、二想、三画、四解、五拓展。” “一读

8、”即认真读题，理解题意；“二想”即找出重点词语，分析数量关系；“三画”即根据题意画出线段图，运用线段图帮助分析，确定解决问题的策略；“四解”即认真列式、细心解答。我鼓励学生先写分步式，再列综合式，以便使学生理清脉络，掌握分析问题和解决问题的方法，培养学生的分析能力和综合能力。“五拓展”一是让学生在学习交流中，转换条件和问题进行验证；二是鼓励学生运用所学的数学思想、方法灵活解决问题，学会一题多变，一题多解等，加强思维扩散训练，不断培养学生思维的灵活性和创新能力。充分运用现代教学手段，使数学情景化、生活化，让数学真正为现实生活服务。要把学生学会学习，掌握相应的学习方法和灵活运用知识的能力作为教学的

9、重点，也就是要授“渔”，而不能只授“鱼”。只要做到这些，学生分析问题和解决问题的能力就会得以培养，就会取得事半功倍的效果。三、突出重点难点是提高课堂效率的关键教学不仅是一个传递知识信息的过程，同时也是一个组织管理的过程，每一个过程都存在着趣味性和艺术性，教师在上课时，第一，应注意语言艺术和个人形象。应该精神饱满，生机勃勃，充满活力，语言简练，逻辑严密，深入浅出，这样才会感染学生，唤起学生的求知欲和自信心，提高学生的学习积极性和学习兴趣。第二，要充分运用现代教学手段和直观教具突出重点，化解难点，在创设情景时，一定要考虑到情景的有效性，要增强教学直观力度，不断激发学习兴趣，使学生全身心的投入。正如

10、有位名人所说：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，或者像磁石一样，把学生牢牢的吸住。”我们一定要敲准这第一锤，将学生带入积极的思维状态。例如，我在教学六年级分数除法应用题时，为了使学生明确本节课的重、难点，上课时，我先出示一个饼子，学生都很惊奇。我说：今天我们学习的内容就与这一个饼子有关，谁知道，也就是与什么有关呢？有个学生说：“单位1”！“好，真聪明！”今天的学习内容就与单位“1”有关，只要找对单位“1”，问题就迎刃而解了。老师看谁聪明，善于开动脑筋，把今天这一重点知识学得好，从而运用现代化教学手段，呈现例题；这时，学生兴趣盎然，都在认真审题，寻找单位“1”，确定单位“1”后，我说：“想一想，

11、运用怎样的方法，帮助我们分析、解决问题呢？线段图，好！看哪一组同学聪明？能运用已有的经验、方法解决这一问题。”学生开始合作讨论探究解决问题的途径，接着我说：“谁想出解决问题的方法了，请上台板演”。（一般每组一人，进行挑战，）教师巡回指导。然后，先请板演者讲述他的思路和解题方法，大家共同评析、订正。接着教师再对一知半解的学生进行讲解，要充分运用现代化教学手段，直观教具，吸引学生们的注意力，板书要规范整齐，声音宏亮，重、难点处应多提问中、差生回答，使他们进一步掌握算理。通过反馈的信息，认为每个学生对本节都熟练掌握后，再进行思维拓展训练，即一题多解、一题多变训练。进一步扩散学生的思维，拓展学生的知识

12、面。对学有余力者，我在黑板上画出不同的线段图，鼓励他们自编应用题，不能独立完成的，自主探究、合作学习。课后小结：“今天我们学习的内容是什么？重点是什么？关键呢？今后遇到类似的应用题，应从哪里入手？先找单位“1”的量，好!可别忘了先找饼子吃哦！”运用以上方法，取得了事半功倍的效果。总之，一堂课要采用怎样的教学手段，突出重点，化解难点，必须要根据教学内容恰当选择灵活运用,往往采用多种方法，通常我采用合作探究法，情景教学法，讲授法等传授知识。同时还离不开谈话法，建立和谐融洽的师生关系，让学生在和谐的气氛中，积极的投入到学习当中，并运用直观性教学手段、激励性语言，不断调动学生积极性。四、及时反馈总结是

13、提高课堂效率的保证一个单元或一章节内容授完，要认真整理、全面复习，了解学生对所学知识的掌握情况。例如：通过课堂练习、提问、板演、了解各个层次的学生对知识的理解、掌握程度。练习题量要适中，形式多样，对重点、难点知识，要多问几个为什么。通过作业的及时批改，及时反馈和及时纠正，以便提高下次练习的正确率。要变式练习，注意知识的深度和广度，看学生是否从根本上掌握了所学知识。然后运用螺旋式上升的方法，看学生能否把所学的知识灵活运用。对有疑难、易混淆的知识要引导学生通过操作观察、分析比较、论证和讨论等强化理解。为了提高反馈速度，有时可以互相交换练习题，请一名优生读答案，大家相互批改，订正结束，看谁都是优胜者？对正确率100%的学生给予表扬，希望他们再接再厉。存在的普遍问题教师讲解，集体解决，个别错误，找出原因，鼓励学生及时更正。课堂作业尽量做到当堂完成，当面批改，有错及时解决，及时小结，查漏补缺，不断提高学生的学习能力。总之，课堂是师生间有计划、有目的的共同活动，在师生的双向活动中