青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学反思

1、密切联系的生物界教学反思密切联系的生物界是小学科学四年级下册的一课，本课要研究的是生物之间的食物关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。所以在设计本课时我从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。 本课的教学让学生认识什么是食物链这是一个难点，于是一开始，我通过观看动画片“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了

2、。接着引导学生寻找成语中的食物关系，请学生用“”表示吃与被吃的关系，并引导学生补充完整的食物关系，为食物链的引出打好了基础。有了黑板上形象的板书，学生很容易就总结什么是食物链。为了使学生能巩固所学的食物链这个知识，我又通过“找一找排一排“游戏的方式引导学生认识更多生物之间的事物关系。学生在玩的过程中，自然而然地发现了自然界中的各种食物链，进而思考。学生对生物之间的食物关系已经有了一定的认识，在此基础上引导学生自己总结出食物链的特点，这一部分学生总结得非常好，可见学生对食物链有了充分的理解。正是因为有了良好的铺垫，学生认识食物网也显得水到渠成。在巩固对食物网的认识中我才用了学习卡的方式，以小组为

3、单位“找一找画一画写一写”体现了小组合作，而且两人为一组，学生在合作的同时既增长了知识，又培养了学生的探究能力，同时也提高了学生的参与度。并且在学习卡中体现了分层教学：每个小组找出两条食物链，有能力的小组找出更多的食物链。创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，然后通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。 在认识生态平衡被破坏会造成什么危害时，我采用通过食物网中的某个环节被破坏来进行正反两方面来说明，同时借助洞庭湖鼠患的视频进行佐证，效果也很好，引导学生认识自然界中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏会带来的严重后果，增强保护生态平衡的环保意识。本课始终以探究

4、问题为线索，引导学生开展探究活动，通过创设探究问题的情境，让学生充分讨论，教师的作用仅是引导学生围绕主题开展热烈的讨论，“授之于鱼”转变为“授之于渔”。本课就是从“动画引入”到两个“探究”活动再到“学以致用”来展开教学活动的，整个教学过程充满了一种探究的“诱惑”，激发学生敢于“涉足”探究。最后通过 “种菜不用农药如何防止虫害和鼠害？”这一环节来结束本课教学，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，真正做到“学科学、用科学”，让学生感到意犹未尽的同时又延伸了学生的学习兴趣。本节课的教学不仅让学生懂得密切联系的生物界，更重要的是学会了分析问题、解决问题的一种学习习惯和正确的学习策略。在本课的教学中我还应用了现代信息技术如：白板，现场上学生自己用笔到白板上边连边交流找到的食物链，学生看起来更直观，错综交叉的食物链，对学生认识食物网也是一个很好的铺垫，激发了学生的学习兴趣，使教学效果比以前有很大提高。学生不但认识了食物链和食物网，而且学会画食物链和食物网的方法，既培养了学生分析综合能力又使学生体会到自然事物是相互联系的，培养了学生热爱大自然的思想感情。本节课也有不足之处：在授过程中，对学生的回答没有予以明确的判断，而是不置可否。在评价学生时做得不够及时、准确，导致课堂气氛不是很理想。纵观整堂课，上的有出色的地方，也有不尽如人意的地方，相信在今后的教学