施福娣记录《珍珠鸟》一课课堂实录

1、苏教版小学语文四年级上册第21课珍珠鸟教学实录及感悟启东市向阳小学 施福娣课前谈话激情感师：好，同学们，上课前呢，我们先来聊一聊，聊什么呢？我们就聊鸟儿。你们喜欢鸟儿吗？生：（齐）喜欢。师：你们喜欢什么鸟儿？谁来和大家说一说？生1：喜欢珍珠鸟。师：你看到过吗？生1：看到过。生2：我喜欢麻雀。师：为什么喜欢麻雀呢？生2：我觉得它的样子很可爱。生3：我喜欢白鸽。师：为什么呢？生3：因为它是蓝天信使。师：哦，白鸽是怎么飞的？你能学着它飞一飞吗？张开翅膀，我们一起学着白鸽飞一飞，哎，对了，自由自在的。生4：我喜欢百灵鸟。师：为什么喜欢呢？生4：唱歌很好听。师：老师也喜欢一种鸟，它是这么叫的：“布谷，布

2、谷。”什么鸟呀？生：（齐）布谷鸟。师：哎，布谷鸟在催促我们在春天里播种呢！谁来继续说，你喜欢什么鸟？生5：我喜欢猫头鹰。师：为什么呢？生5：因为猫头鹰能帮我们把老鼠吃掉。师：嗯，是的。生6：我喜欢黄鹂鸟。师：为什么？生6：因为它唱的歌很好听。师：哦，你能学学看吗？生6：嘀哩哩。师：哦，声音特别的清脆，对吗？那你们喜欢的鸟儿是怎么叫的？学给你的同桌听听看。（同桌互相学鸟叫）师：挺有意思的，好，我们继续来聊。你还喜欢什么鸟？生7：我喜欢孔雀。师：为什么呢？生7：因为它很漂亮。师：孔雀开屏的时候？生7：像一把五颜六色的大扇子。师：可美了！生8：我喜欢白孔雀。师：为什么？生8：因为它开屏的时候很漂亮，

3、有点像白扇子。师：哦，你被它张开的大屏吸引住了。生9：我喜欢丹顶鹤。因为它头上像嵌了一颗红宝石一样的。师：特别美。生10：我喜欢夜莺。师：为什么？生10：因为夜莺唱起歌来特别好听。师：嗯，特别动听。生11：我喜欢鹦鹉，因为鹦鹉能学人说话。师：真的？那你来做做鹦鹉，学学我说话，好吗？生11：好。师：你好。生11：你好（正常的语气）。师：诶，是鹦鹉在学着我说话哟。怎么说？你好。生11：你好你好。师：谁能再学得像一点？请你来学。你好。生12：你好（模仿鹦鹉）。师：大家好。生12：大家好。师：客人老师好。生12：客人老师好。师：（鼓掌）很有意思，学得真像。你看，刚才同学们不管是发言还是表演，都大大方方

4、的，声音也特别响亮，等会儿我们上课的时候就要这样自信大方，行不行？生：（齐）行。师：好，我们开始上课了。【课前谈话围绕“鸟”的话题展开，既是熟悉学生的学情，也是为课文的学习作了很好的情感铺垫】初识鸟儿说形态师：同学们，课前我们聊了聊鸟儿，同学们都很喜欢，有一位大作家，叫冯骥才，他也特别喜欢鸟儿，今天呢，我们就来学习他写的一篇文章，题目是生：（齐读）珍珠鸟。师：（板书课题）珍珠鸟，多好听、多神奇的名字啊。为什么叫珍珠鸟呢？谁来猜一猜？生1：因为它后背有像珍珠一样的白点。师：这是你的猜想。其他同学来猜。生2：它比较小。生3：可能它比较像球。师：是这样吗？我们一起来看一看（幻灯片出示珍珠鸟图片）。说

5、说，为什么叫珍珠鸟呢？生4：因为它肚子上有珍珠一样的白点点。师：在它的翅膀上，在它的背上。刚才谁猜对了？哦，你猜对了，祝贺你。现在，就让我们走进课文，走入珍珠鸟的生活。请同学们快速地读一读课文，遇到生字，对照文后的生字表多读几遍，把课文读正确、读通顺。（生自由朗读课文。）【在说珍珠鸟形态的时候，教师并没有因为第一位学生的回答是想要的正确答案就终止其他学生的猜想，而是让学生继续说，这就释放了学生的个性，尊重学生的个性化体验，让学生们各抒己见，畅所欲言。】生字新词扫障碍师：读完一遍就坐正。同学们读得很认真。这些生字会读吗？（幻灯片出示：拨开 撞动 扭动 猜到 淘气 一卷干草 柜子 信赖 伏案写作

6、雏儿 索性 细腻 ）生：（齐）会。师：请四个同学，一人读一行。（指名四个同学）生1：拨开 撞动 扭动师：嗯，声音很响亮。（点击出示撞的拼音）这个撞是后鼻音。刚才这位同学读得非常准，我们一起来读一读：撞动。生：（齐读）撞动师：第二行继续。生2：猜到 淘气 一卷干草师：咬字很清楚。第三行。生3：柜子 信赖 伏案写作师：非常好。（点击出示赖的拼音）赖，它的韵母是ài，来，请你带着大家再读一遍。生3：（领读）信赖生：（齐读）信赖生4：雏儿 索性 细腻师：非常好，这个“儿”，读得轻一点。我们一起来读：雏儿生：（齐读）雏儿师：我们一起来读所有的词语。生：（齐读词语）【词语教学建立在学生先学的基础

7、上，通过在朗读中发现的问题，再给予点拨指导，做到“学生会的不教”，易错处重点提醒，这样教学有重点，有取舍。】初步感知喜爱情师：这些词语呢，我们将在学课文的过程中，进一步去理解。刚才，大家初读了课文，谁来说说，冯骥才先生家的珍珠鸟怎么样？生1：很可爱。生2：很淘气.生3：很肥.师：肥肥的，也很可爱，是吗？生4：胆子很大.师：它是一开始就胆子很大吗？（生摇头）师：哦，不是的。你说？生5：它很调皮。师：是的，那这篇课文仅仅是在写珍珠鸟吗？生6：不是的，还写了冯骥才。师：也就是文中的“我”，写了珍珠鸟和“我”之间的相处。（板书：“我”）“我”在文章的一开始就表达了这样的感受（幻灯片出示：真好！朋友送我

8、一对珍珠鸟。）谁来读？生1：真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：一般我们会这样说：朋友送我一对珍珠鸟。而作者在开始就说“真好”，你觉得怎么样？生2：我觉得他很喜欢它。师：那你能读一读吗？（生读，语气比较平淡）师：再喜欢一些，就读第一个词。生2：真好！师：听出来了，很喜欢。还体会到了什么？生3：他很高兴。师：那你就用这样的语气来读一读。生3：（高兴地）真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：我再请几个同学来读一读，就读“真好”这个词。（指名四个同学依次读。）师：我们一起读生：（齐读）真好！师：（引读）朋友送我一对珍珠鸟。师：是呀，这是作者与珍珠鸟多日相处的感叹，他迫不及待地要告诉大家，所以把“真好”放在了文章的

9、生：（齐）第一句师：对，开头。而且，这种情感是贯穿全文的，难怪冰心奶奶在夸奖时说：“这个开头起得特带劲儿！”【“真好”，虽然只是简单的一个词，两个字，但却是作者感情的总结，全文贯穿的情感主线，所以教师在这两个字上花了较多的时间，指导学生读好这个词，读出情感，在读中领会作者的感叹，体会作者的迫不及待，学生自然也就明白了作者为什么把这两个字放在了句子的开头，可谓水到渠成。】关注细节浓浓爱 关注鸟笼：舒适温暖又安全师：那么，课文的哪些自然段写出了“我”特别的喜欢珍珠鸟呢？我们先来看1、2两小节（幻灯片出示第一、二自然段内容），请同学们仔细地读一读，想一想（幻灯片出示学习提示）：哪些地方写出了“我”很

10、喜欢珍珠鸟，然后把你的发现、体会在小组里交流交流，开始。（生自由朗读，小组交流。）师：有发现了吗？谁来说？生1：（读）“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。”师：你体会到了什么？生1：作者对珍珠鸟很关心。师：他在笼子里放了生1：一卷干草.师：嗯，你关注到了这个细节，那小鸟睡在里面会觉得特别生：（齐）舒适温暖（点击“舒适 温暖”字体变红）师：还有谁来？生2：（读）“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”他怕惊到珍珠鸟，所以要把垂蔓盖在鸟笼上（把wàn读成了màn）。师：这个字读wàn.生2：垂蔓wàn。师：她体会的也非常

11、好。珍珠鸟的胆非常小，他把垂蔓盖在上面，就是为了谁来继续补充？生3：就是不放心师：这样躲在里面就特别地生3：安全。师：珍珠鸟感到特别的安全。（点击“安全”字体变红）同学们瞧，（出示自制的鸟笼）这就是“我”为珍珠鸟精心准备的笼子，上面这一条条垂挂下来的茎蔓就是吊兰的垂蔓，把这个词再来读一读：垂蔓生：（齐读）垂蔓师：看来，我为珍珠鸟考虑的非常周到，能读好这两个小节吗？生：（齐）能师：很有信心。我们左边同学读第一小节，右边同学读第二小节，（生合作读第一二小节。）【“垂蔓”的“蔓”的读音是个难点，学生很容易读错。在学生出现这个错误的时候，教师直接给予纠正。其实这里也可以让其他同学来提醒，一来是培养学生

12、认真倾听同学发言的习惯，二来也可以借此考察其他同学对于这个字的掌握情况。】关注动作：表演理解动词“探”师：好一个舒适温暖而又安全的巢。真好！就这样，在我默默的关爱中，三个月过去了，一天，我来到书桌前，准备开始写作，忽然（播放鸟叫声），怎么回事儿？生1：是有叫声。生2：好像是有一只小鸟出生了。师：哦，笼子里有了小珍珠鸟了，想不想上来看看？生：（齐）想师：（指名两个学生上台看。）师：不能吓着小鸟，我们悄悄地走近鸟笼，（两名学生踮着脚尖，猫着腰，轻轻上前。）师：看到了吗？说给大家听听，你看到了什么？生1：里面有一只小鸟师：它的脑袋生1：从叶间探出来了。师：什么是“探”呢？你能表演给大家看看吗？来，你

13、先躲在我身后，大家看仔细了，慢慢地探出了脑袋。（生从教师身后慢慢伸出头）师：这个动作就是“探”。【一个动作，一个表演，无需更多的言语，“探”字已心领神会】关注模样：颜色体形打比方师：看来呀，小雏儿胆挺小的，对外面的世界还充满了好奇，大家想不想看看小雏儿？生：（齐）想。师：来，拨开绿蔓，（指名刚才两个学生）你们俩配合，轻轻地，看到了吗？生：（有些喊）看到了。师：后面有些小朋友可能还没看清楚，没关系，在这儿呢！（幻灯片出示小珍珠鸟图片）师：谢谢你们（请刚才的两名学生回座位）。看到小雏儿，你们的心情怎样？生1：非常开心，非常兴奋。生2：很激动。生3：很高兴。师：带着这样的心情一起读。（幻灯片出示：拨

14、开绿蔓一看，正是这个小家伙！）生：（齐读，声音很大，很响亮。）师：我是这样大声地喊出来的吗？生：（齐）不是。师：哦，不能吓着小雏儿。但是，我内心的喜悦又是压制不住的，该怎么读？谁来试试？生1：（小声高兴地读）师：听出来了，你很高兴。还有谁来试试？生2：（读）师：你特别的激动，还有谁想试试？生3：（读）师：是又惊又喜。我把小雏儿称作了生：（齐）小家伙师：（点击变红色：小家伙）这是发自内心的喜悦呀！来，一起读好。拨开绿蔓一看生：（齐读）正是这个小家伙！师：再惊喜一点！拨开绿蔓一看生：（齐读）正是这个小家伙！师：小家伙长什么样儿？生1：尖尖的嘴，像红红的爪子。师：什么？生1：哦，是脚。师：有尖尖的嘴

15、，还有红红的脚，对吧？中间不能用“像”。生2：小珍珠鸟长着灰蓝色的毛，红嘴红脚，小眼睛像黑宝石一样有神。师：非常好，你观察的很仔细，你抓住了珍珠鸟的颜色。还有谁说的不一样？生3：珍珠鸟那又小又圆的脑袋上长着尖尖的、红红的、小小的嘴巴，两只眼睛像黑珍珠一般嵌在脸上，背上还有一层灰蓝色的毛，圆圆的肚子像一个雪白的绒球，两只脚也是红色的，走起路来一摇一摆的，可爱极了。师：你这么一说，我仿佛就看到它在走路，一摇一摆的样子，这位同学呀，从头到脚，说的很有条理，还打了比方呢，说的真好，真不错，我们把掌声送给她。（生鼓掌）师：喜欢珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢。师：大作家冯骥才呀，是这样来介绍的（幻灯片出示：瞧，

16、多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。）谁来读？（指名读）生1：（读，似的shìde读成了sìde）师：她读得怎么样？谁来评一评？生2：她读错了一个字儿.师：你帮她纠正。生2：只是后背还没有珍珠似的白点。师：哪个字？生2：似的shìde师：你自己来纠正。生1：只是后背还没有生出珍珠似的shìde白点。师：你们看，相互帮助也是一种学习。她读得怎么样，谁再来评一评？生3：她读得很有感情。师：读出什么感情？你听出来了？生3：很喜欢。师：对了，很喜欢珍珠鸟，你看，作家冯骥才在描写小珍珠鸟的时候，也

17、像你们刚才描述的一样，抓住了它的（教师手指屏幕）生：（齐）红嘴红脚，师：这是它的什么呀？生：（齐）颜色。师：对了，再看，“它的身子好肥”，这是它的生：（齐）体形。师：写的活灵活现，流露出了满心的喜爱，带着这样的喜爱，一定能读得更好，女同学先试一试。（女生齐读）师：听出来了，你们都很喜欢小珍珠鸟。【通过看图，先让学生自己描述小珍珠鸟的形态，学生经过细致地观察，说的都很好，在此基础上再出示文中描写小家伙样子的句子。这样的安排，既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的口头表达能力和语言组织能力，也加深了对文本的理解。】关注活动：由远到近渐亲密师：是的，这个小家伙呀，它一开始只是从笼子里探出了一个小脑袋

18、（从笼子道具中拿出小珍珠鸟图片），后来呀，就忍不住钻出了笼子，它在哪些地方活动呢？请同学们默读第四自然段（幻灯片出示第四自然段），一边读一边找出活动地点的词语，圈出来。（生默读，自主学习。）（交流）生1：在笼子四周活动。师：笼子四周，直接说地点。生1：笼子四周。师：嗯。生1：屋里，还有柜顶上。师：（简笔画柜子）还有谁继续说？生2：书架上。师：（简笔画书架）生3：还把灯绳撞得来回晃动。师：（简笔画灯绳）撞灯绳，还有补充吗？生4：落到了小桌上。师：对了（简笔画桌子）生5：杯子上。师：杯子上，它也是小桌子上的活动。师：同学们能不能按照课文中的顺序，简要地说说小家伙在屋子里的活动过程呢？如果能用上这些

19、表示先后顺序的词，就更好了。再快速浏览下。（生快速浏览第四自然段）师：会了就举手。师：谁来说？我想请一个同学到前面来，一边演示一边说。生1：（拿着小鸟图片一边演示一边说）起先这个小家伙只是在笼子四周活动，后来它胆子大了一点，一会儿站在柜顶上，一会儿又落到了书架上，渐渐地它胆子大了，它又把灯绳撞得来回晃动，渐渐地，它还蹦到了我的小桌上师：这位同学把这个过程说的很清楚，好，谢谢你。你看，她还用上了这些连接词语（点击变红：起先 随后），显得很有条理。那么，看了她刚才的演示，你有什么发现吗？生1：小珍珠鸟的胆子越来越大了。师：你从哪儿看出来的？生1：它先只是在笼子四周。师：对的。生1：然后它就飞到屋子

20、里来了。师：对的。生1：然后飞到了柜顶上。师：嗯。生1：然后还神气十足地站到书架上。师：这些还都是在屋子里飞呢。生2：然后它还飞到了主人的小桌上。师：你发现了，它离我的距离是生2：越来越近了。师：同学们发现了吗？离我的距离越来越近了。师：同学们真会读书，很会发现。（板书：近）关注心理：由怕渐渐放心玩师：那么，小珍珠鸟在离我越来越近的过程中，它的心里是怎么想的呢？课文没有直接写出来，对不对？但是呢，我们可以通过描写小珍珠鸟活动的词语来体会它心里的想法，这部分啊，老师仍然想请同学们自己来读课文，自己来发现，先看第一句（出示第四自然段第一句及学习提示）：请同学们仔细读一读，抓住小珍珠鸟的活动，想一想

21、，它心里会怎么想呢？然后在小组里讨论交流，开始。（生自由朗读，小组讨论交流。）师：同学们学得很认真，讨论的也很热烈。现在呀，你们就是可爱的小珍珠鸟，来，扭动扭动滚圆的身子（师带领学生一起做动作），从笼子里钻出来了。起先，你只在笼子四周活动，有没有到其他地方去？生：（齐）没有。师：那你在怎么想？生1：我还是只在笼子四周活动活动吧，如果主人看到了我，也许他会嫌弃我，就算有危险，我也可以迅速躲到屋里，毕竟我还不知道外面的世界有多危险呢！师：你还是挺生1：害怕的。师：还有谁来说？生2：我现在在想，如果我遇到了什么危险，我可以及时躲到屋里，因为我在笼子四周活动，说不定主人看到我会威胁我。师：你也是有点儿

22、担心。生3：先让我在笼子四周活动活动吧，如果外面的世界有危险，我也可以立即钻进去，假如这样的话，我以后还是不要再出来了。师：听出来了，这个时候，你们都挺担心、害怕的。所以你们只在笼子四周活动。随后呢？你们飞到了哪里？心里怎么想？生4：随后就在屋里飞来飞去。师：你怎么想？生4：如果我离主人远一点，然后在那玩，再观察主人的动静，看主人是不是在注意我，我再靠近主人，这样子比较安全。师：哦，你是一边玩，一边观察主人的反应。生5：现在我在笼子四周活动，等一会儿我一定要出去玩一玩，边看看主人的反应，这样子比较安全一点，师：你现在已经在屋子里飞了，你看，落在柜顶上，站在书架上，还撞灯绳呢！谁来继续说？生6：

23、原来外面没有那么可怕。师：哦，所以我可以尽情地玩了。还有不一样的吗？生7：外面的世界也没那么可怕，这灯绳挺好玩的，让我再玩一会儿。师：是呀，挺顽皮的，你看看，在屋子里玩的时候，已经是神气十足。同学们体会的非常好，刚才，我们是先读读小珍珠鸟的活动，再想想它心里的想法，体会到了它一开始是有点儿害怕的，后来胆子就越来越大了，一起来读好这一句。（生齐读：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。）【及时的归纳总结，教会了学生学习的方法，也是对学习方法的有效提炼。】关注变化：角色扮演感真情师：真够神气十足的。那么，小珍珠

24、鸟在小桌上一点点挨近我的过程，它又在怎么想呢？这次我们继续用刚才的方法来学习，好不好？（出示学习提示）我请同桌两人为一组，先仔细读读这段话，抓住它在桌上的活动，想想它心里会怎么想，然后同桌两个人，一人扮演作家，一人扮演小珍珠鸟，表演的时候，把心里的活动说出来，开始吧。（生自由朗读，同桌试着表演。）（指名上台表演）（师给生戴上头饰，摆上茶杯道具）师：（旁白）渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了，竟然落到了主人的小桌上。生1：咦，主人好像没注意到我，我再离近一点，观察观察。师：看。它在一点点地挨近。生1：那冒热气的是什么呀？真香，让我来尝一尝吧！主人没有嫌弃我，我还是再喝两口吧！主人手里握的那是什么呀，真好

25、玩，还可以写字呢！师：挺好奇的，哦，啄两下笔尖。（扮演作家的学生抚摸了扮演小珍珠鸟的学生）师：哦，呵呵，你抚了它细腻的绒毛。生1：主人对我真好，他没有伤害我，还轻轻地抚摸了我的绒毛，真舒服啊！我也要感谢一下他。（轻轻地“啄”两下“主人”）师：哦，友好地啄两下。你们觉得演得怎么样？（学生情不自禁鼓掌）师：刚才，小珍珠鸟已经把心里的活动都说出来了，看来你现在已经完全生1：不害怕了。师：嗯，完全放心了，不害怕了。来，大作家，冯骥才，我也来问问你，小珍珠鸟落到你桌上的时候，你注意到了吗？生2：注意到了。师：那你为什么不一开始就抚一抚它的绒毛，而要等到最后呢？生2：怕吓着它。师：是不是啊？你看，这种不打扰小鸟，不吓着小鸟，让它自由自在的，就是对小鸟的生：（齐）爱。师：表演特别精彩，再次把掌声送给他们。师：同学们，刚才呢，我们通过角色扮演，体会到了小珍珠鸟内心活动的变化，学到这儿，你又有什么新的发现？生1：我发现小珍珠鸟渐渐地不怕我了。师：还有不一样的发现吗？生2：我发现小珍珠鸟的胆子越来越大了。师