《搭石》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑搭石教学设计 搭石是人教版语文课标教材四班级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。下面是我收集整理的搭石教学设计，盼望对您有所关心！ 一、教学内容： 人教版第七册21 搭石 二、教学目标： 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、理所当然等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们

2、感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入，揭示课题： 同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)。质疑。 (二)初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 责备 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 (1)理解责备的意思。 (2)通过理解脱鞋绾裤的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解人影绰绰中绰的

3、意思。 3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文，深化体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4、沟通汇报： (1)其次段：上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。 想象：这上了点年岁的人可能会怎么想? 追问：你不是急着赶路吗? 小结：原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读) (2)第三段：每当上

4、工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 让我们也加入到走搭石的人群中吧! 协调有序：我们合作读文，体会协调有序(配乐朗读) 清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么? 这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰 能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗?(配乐齐读) (四)总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了家乡的 那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。 搭石教学实录 一、教学内容：人教版第七册21 搭石 二、教学目标： 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、理所当然等词语。 2、

5、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入，揭示课题： 师：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)。 师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问? 生1：什么是搭石? 生2：搭石搭在哪? 生3：搭石是干什么用的? 师：

6、那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家需要的答案。 (二)初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 责备 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 师：课文里的生字词都读精确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读 有需要提示同学留意的词语吗? 生1：俩念li。 生2：脱鞋绾裤的绾 师：绾是什么意思? 生3：把裤子卷起来。 师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必需 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必需 生：脱鞋绾裤

7、师：人们访友就必需 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必需 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么? 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? 生：就会着凉感冒。 师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊! 师：还有要提示的词语吗? 生：责备 师：放到课文的句子里读一读。责备这里的人懒散，就是在 生：赞扬勤劳。 (齐读句子) 师：还有要提示的词语吗? 生：人影绰绰的绰。 师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好伴侣啊!绰在字典

8、中有三种意思，出示：绰： A宽;不狭窄 B富裕;富有 C形容姿势优美 师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思? 生：我认为是姿势优美的意思。 师：不错，那人影绰绰又是什么意思呢? 生：人的影子的姿势优美。 师：还有一个词语叫绰绰有余，绰又是什么意思? 生：我觉得是富裕，富有。 师：绰绰有余的意思就是很富裕，用不完。把这个词写在书上，积累下来吧! 3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么? 生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。 师：那第一段呢? 生：写了什么是搭石。 师：那就是知搭石。最终一段呢? 生：赞美搭石。 师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主

9、要写了什么吗? 生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。 (三)再读课文，深化体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢? 师：能看着图片，用自己的话来说一说吗? 生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。 (生齐读进入秋天这就是搭石。) 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 生：我觉得上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。这很美。 师：你能想象

10、的出，这上了点年岁的人可能会怎么想? 生1：我得把这搭石搭好。 生2：要不别人走到这该掉水里了。 师：你不是急着赶路吗? 生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊! (齐读句子) 生：我觉得人们走搭石很美。每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧! 现在我们就走在了(生齐)搭石上，别忘了，这搭石原本就是(生齐)自然的石块，踩上去难免会(生齐)有所活动，所以家乡有句俗语叫(生齐)紧走搭石慢过桥。可要当心了。 师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的 生1

11、：抬起脚来 师：后面的 生2：紧跟上去 师：(速度渐快)前面的 生3：抬起脚来 师：后面的 生4：紧跟上去 师：(速度再渐快)前面的 生5：抬起脚来 师：后面的 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了 生：踏踏的声音。 师：像 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧? 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序。 师：能读出这种美吗? (生练读，指名读) 师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么? 生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。 生2：我好象

12、看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。 生3：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。 生4：我还看到了水中的小鱼。 师：这就是课文中所说的 生齐：清波漾漾、人影绰绰。 师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗? (配乐齐读) (四)总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了家乡的 那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。 搭石教学反思 搭石是人教版语文课标教材四班级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢

13、着浓郁的生活气息。那么，如何引导同学通过读文，感受到这些美呢? 我认为，有以下几点优点： 1、落实大语文观。抓住搭石，构成了家乡的一道风景这句中心句，让同学重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以美作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让同学从文中去查找、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了同学的情感，引起了同学的共鸣。 2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导同学把生字放在词中认，放在句子中读，做到字不离词，词不离句，句不离段，把字、词放到语境中学习，既有利于把握音形义，又易于理解文本，激发同学学习爱好。因此，我引导同学采纳了多种方法理解词义。如，在教学脱鞋绾裤一词时，我引导同学联系上下文理解，而理解人影绰绰时，又借助于字典突破难点。 3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把同学带到了的家乡，让同学从一开头就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解协调有序的时候，我又让同学模拟走搭石的一群人，通过朗读，来身临其境的体会，从而由衷地感受到什么才是协调有序。我还让同学抓住清波漾漾、人影绰绰等重点词语，想象画