如何引导低年级学生主动学习

1、如何指导低年级学生自主学习在小学阶段，特别是低年段，由于学生年龄小，认知能力有限，有些学生在学习上感到吃力，经常出现学不得法，学习效果差的问题。许多学生不懂得自主学习，就是由于有些老师拘泥于传统的教学方法，让学生死记硬背、重复机械的来学习知识，所以学生在学习上依赖性强，自主创新能力差，一旦离开了老师和家长，就不懂得如何学习。对于这个问题，我也在不断的反思和改进自己的教学方法，正视自己教学方面的不足：不敢放手让学生自主学习，怕学生走弯路，殊不知这样做学生的学习更被动，学习效果更不好。我在教学实践中不断的探索和改进，就如何指导学生的自主学习，采取了“三个学会”的方法，取得了良好的教学效果：一、学会

2、预习教学生学会预习，其实就是指导学生提前先学。我根据低年级学生的年龄特点，我从两方面入手，一方面教学生什么是预习：（1）先听录音跟读课文。（2）再拼读课后的“我会认”和“我会写”的生字，重点是会读“我会认”的生字。（3）然后自己读课文，遇到不会读的生字圈出来，借助拼音拼读几次，再读给家长听，看对不对。还有意思不明白的词句用横线划出来，反复多读几次，想一想，跟家长说说自己的理解的意思，问问家长对不对。（4）还有课后的思考题，自己先想一想，再跟家长说说自己的答案，跟家长讨论讨论自己的想法，如果还弄不明白就回校认真听课，课后问老师和同学。另一方面充分利用家长会和家访的机会，首先跟家长讲清预习的重要性

3、，科学的学习方法和良好的学习习惯要从低年级抓起。再讲预习要求，低年级学生在家如何预习，家长如何配合老师指导孩子预习。特别是一年级的学生根本就不懂得如何预习，我就把预习方法和步骤用纸打印出来发给家长看。明确了目的和方法之后，得到了家长的支持和配合，学生完成预习作业的质量逐步提高。因为是刚入学的孩子，开始的时候有些困难，我就每天只布置一项作业，就是预习新课，一个月下来，学生慢慢适应了这项作业，对于认真完成预习作业的学生，我要求家长在作业登记本上打个小“”，老师也要给他们加分，家校双方都要表扬鼓励孩子，这样孩子们在家完成预习作业的积极性提高了，老师和家长每天订一个这样的小目标，孩子们达到了一个小目标

4、后，就受到老师和家长的表扬，学习积极性明显提高。一个学期下来，大部分学生逐渐养成了自觉预习的好习惯。这是学会自主学习的关键的第一步。另外，我还注重设计符合低年级学生年龄特点、富有儿童情趣的预习作业，事先跟孩子们说明清楚预习的要求。如，把要预习的生字看成是生字娃娃，你想跟她们做朋友，就要先认识她们，会叫她们的名字，把她们的名字读给爸爸妈妈听听，看读得对不对，全读对的就奖小红花，看谁会叫生字娃娃的名字，谁交的朋友就多。又如，我在教一年级下册画家乡这篇课文的时候，我根据我们班学生爱画画的特点，我布置的预习作业是让孩子们在家先画一幅自己家乡的图画，和家长讨论讨论，自己家乡什么地方最美？你最喜欢家乡什么

5、？把家乡最美的一面画出来，带到学校让同学老师看一看，说一说。这样富有儿童情趣的预习作业，学生的兴趣很高，完成的效果也不错，预习让学生越来越觉得是一种乐趣，而不是一种负担。二、学会听课学生听课，不外乎要做眼到、心到、口到、手到，也说是培养学生的听说读写能力，要养成这些良好的学习习惯，才有助于学生自主学习，有所创新。我的做法是：（1）把学生分好四人学习小组，在上课的学习过程中，遇到问题，先在小组里解决它。（2）学会提出问题，发表自己的见解，要想让别人知道自己的想法对不对，说话声音就要响亮，语句就要连贯，意思就要清楚。（3）学会倾听别人发言。同样，想要知道别人看法的对不对，一定要专心听别人发言，这一

6、点更重要，要虚心听、细心看、认真思考，才能得出结论。（4）学会评价他人，能用清晰的语言表达自己的看法，态度诚恳地评价别人在学习过程中的优点和缺点。这样相互学习，共同提高，就是小组合作学习，也是一种自主学习，学生也学得更容易更轻松更有效。学生在学习小组里养成了良好的学习习惯，在班里也能专心听讲、认真学习、不懂就问了。再就是平时经常开展一些小组竞赛活动，促进学生更好的自主学习，如朗读文段竞赛；背诵古诗课文竞赛；听写竞赛；查字典竞赛；组词竞赛；对接反义词竞赛；词语接龙竞赛等活动。让每一个人都有参与的机会，优胜者要表扬，有进步的更要奖励，学生的自信心不断增强，听说读写能力不断提高，学生的自主学习能力也

7、得到提高，也培养了学生良好的学习习惯，这是完善自主学习的第二步。三、学会复习因为小学生的遗忘规律是“先快后慢”，所以学生养成每天复习的习惯尤为重要。我这里讲的复习并不是要求学生每天把要读要记的知识去读一遍或背一遍，这样重复单调的复习作业会使学生觉得枯燥、厌烦。早在开学初的家长会上，我就跟家长们作了这项说明，为了更好地完成课后复习，我将会采取“我当小老师”的办法来布置复习作业。事先得到了家长的配合，我就从小孩子爱模仿、好胜心强这一点入手。我问学生：你们愿意当小老师吗？谁愿意回家当爸爸妈妈的小老师？学生们个个都欢呼雀跃，纷纷说愿意，于是我就跟学生布置了这样的复习作业：每晚教一课。放学回家后，自己当

8、老师，爸爸妈妈当学生，把当天新学的生字教父母读一遍，再考一考他们。把新学的课文当成故事给父母讲一遍，谁讲得好的谁就能当父母的小老师。如果不会讲的，也没关系，就把课文流利有感情地给父母朗读一遍，读得好的，同样也可以当小老师。在学校里，可以给自己的小伙伴当小老师，只要是学过的生字和课文，还有在课外学会的生字，看过的有趣故事，都可以讲给同学听。哪个小老师做得最认真负责的哪个就可以当四人学习小组的组长。我通过这种“我当小老师”的办法巧妙地让学生把学过的生字和课文认真的复习了一遍。这样日复一日，达到了复习的目的。对于学困生，我就安排一个小组长带一个学困生，小组长当小老师，和学困生交朋友。我就面对面，手把

9、手地先示范一次给小组长看，怎样辅导学困生学语文。如，怎样识字、读课文，怎样听写等，对于虚心好学和取得进步的学困生，小老师就要多用“你现在会读课文了，你真棒！”“你写的字比原来好看多了！”“你会组词了，真聪明！”“你认字比以前有了很大的进步！”这样有目的有努力方向的话来表扬他们；对于接受能力慢的学困生，小老师就要用 “别急，慢慢来。”“我开始学的时候也是这样。”“没关系，你能行！”这样鼓励的话来安慰他们，特别是有针对性的鼓励能使学困生学对学习更有信心、更有劲头。小组长就按照老师的教法，认真负责地帮助学困生学习。如果小组长还能想出比老师更好更有效的办法来帮助学困生的，还要在班里大力推广宣传、表扬鼓

10、励，小组长和学困生都可以在班级的德育量化表里双倍加分，期末双方都能获得优秀班干部奖和学习进步奖的奖励，并给他们做好培优和扶困的跟踪记录表。这样，增强了学困生的自信心，激发了他们的学习热情，提高了班干部的学习能力和创新能力，也锻炼了他们各方面的能力，如模范带头作用、组织能力、协调能力等，班干部的综合素质也得到了提高。同学之间互教互学，互相帮助，也促进了班集体的思想道德建设。这样，学生学会了复习，乐于复习，班里的学习气氛浓厚了，把单调枯燥的复习变成了一件快乐的事情，学习的效率大大提高。这是学会自主学习的重要的第三步。以上所说的“三个学会”，虽然是老生常谈的学习方法“三步曲”：预习学习复习，但是我们要老曲新唱，给老方法赋予新内容、新活力，就要敢于反思，善于探究，积极创新。实践证明，这样做老师教得轻松，学生学得快乐，老师和学生都尝到了自主学习的甜头。在教与学上，共同激发了大家的积极性，大大提高了教学效果，我想这就是语文教学的最终目的。“三个学会”是我这两年来进行语文教学的一点体会，在这里