她是我的朋友实录

1、人教版三年级语文下册她是我的朋友（第二课时）教学实录和评析忻城县实验小学 黄克秀教学目标：1.有感情地朗读课文。2.通过品读，理解啜泣、呜咽、抽泣、竭力等词的意思。3.从表情、动作的变化中体会人物内心，品味文章的表达方法并迁移运用。4.感受阮恒献血时痛苦害怕的内心，体会他的真诚和无私奉献。教学的重点、难点：抓住重点词句，感受他复杂的内心变化。品味文章的表达方法并迁移运用。课前准备：1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的知识。3.多媒体课件。教学过程：课前预热5分钟：聊关于朋友的话题，以下为预设内容。（亲切地）一、顺势导入，把握概括文意的方法1.师：刚才我们聊了关于朋友的话题。

2、今天我们就再次走进和朋友有关的一篇课文，请大家打开课本第18课。（板书课题：18 她是我的朋友）2.师：大家一起读题目。不用太大声，自然一点就好。3.师：通过上节课的学习，你知道这个题目在课文的什么地方出现吗？生：（课文最后一段）4.请大家读读最后一段。（顺势复述文意）这句话谁说的？生：阮恒 相机板书：阮恒课文写了他的一件什么事情？生：阮恒给他的朋友输血 相机板书：输血师：阮恒是在什么时间、什么地点、什么情况下、给谁输血的？谁能说一说？（指名一两个说）生：（战争时期、孤儿院里、非常紧急的情况下给一位生命垂危的小姑娘输血）5师：谁能把刚才几位同学所说的，连起来再说一遍。（指名一生说）6.师：你能

3、说得更加简洁一些吗？生：（阮恒给小姑娘输血）二、学习5-11自然段，抓重点词句，感受人物内心变化，品味表达方法（一）抓住动作，体会阮恒内心的犹豫1.师过渡：是啊，小姑娘生命垂危，输血抢救迫在眉睫，就是在这样的情况下，小小年纪的阮恒做出了一个大胆的举动，颤抖地举起了自己的小手。2.请同学们读一读第5自然段。（出示课件）3.师：读了这段话，你从中体会到了什么？生：阮恒犹豫、矛盾 相机板书：犹豫（此时如果学生回答的比较到位，应给予适当的评价语言,加以鼓励.如：你的体会很准确！）4.师：你是从哪里体会到的？生：我是从颤抖、举、放下、举这些词感受到的。相机板书：举、放下、又举5.这些词在这里是描写了阮恒

4、的什么方面？生：动作描写 相机板书：动作6.师：如果把这些词语去掉，我们来比较读读。相机出示：一阵沉默之后，一只小手举起来。又放下去，又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。7.（学生自由读。）同学们说说哪一句的表达效果更好？（有动作描写的句子好）为什么？生：这样写更准确、具体、形象的写出了阮恒当时犹豫、矛盾的心理。（相机进行评价，如：你比较得好，说得也很准确！）8.师：你能把这种犹豫的心情读出来吗？（请一两个学生读读，相机进行适当的评价。如：你掌握了朗读要领，能透过文字读懂人物的内心。真了不起！）9.师过渡：阮恒虽然有些犹豫，但是他还是坚定地躺在了草垫上。一

5、根针扎进他的血管，抽血过程中，他一动不动，一句话也不说。这是的他心里会想些什么呢？谁来想象一下，并说一说。生：献了血我是不是要死了？（指名一两个学生）（二）细读8-11自然段，感受阮恒献血过程中内心的痛苦，品味表达方法（顺学而导，即接过学生的话匣导入下面的学习）1.师过渡：那么接下来发生的事情，是不是像阮恒所想的呢？他的心情会有哪些变化？2.我们继续探究课文。请同学们仔细读读9、10两个自然段。（课件出示文段）要求：边读边画出你认为写得最有意思的词、句，并在旁边做做批注；想想你的感受是什么；同桌进行交流。3.学生自主学习课文，教师巡视，点拨。（如：古人说“不动笔墨不读书”就是告诉我们在读书学习

6、的时候，要动笔写一写自己感受、体会、收获等）4.全班进行交流、汇报。（1）师：读这一部分，你感受到了什么？生：我感受到了阮恒很痛苦、恐惧、害怕、难过（指名回答，相机板书：痛苦（害怕）（2）师：读了这两段话，你认为写得最有意思的词、句是哪些？（指名学生回答）说说你的理由。【预设并加以引导】如果说出“过了一会儿”“但过了一会儿”“接着”理由是几个表示时间顺序的词语，告诉我们事情在不断地发生变化；如果说出“全身颤抖”“捂住脸”“摇摇头”“掩盖”“又摇了摇头”理由这些词语是写了阮恒的动作（相机板书：动作），从中体会到他的痛苦、害怕、难过；如果说出“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”过了一会儿，他突然啜泣了

7、一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。理由先让一两个学生说（可能学生说得不是很准确到位）（相机出示带有“哭”的句子）A读这几个句子，你有什么发现？你觉得这样写好在哪里？a.这几个词语都是表示阮恒怎么啦？（哭）b.你觉得阮恒哭的程度怎么样？（加深，一次比一次哭得厉害，由开始的不敢哭出声，到大声哭起来）c.这说明了什么？（阮恒的内心越来越痛苦，他感到越来越害怕）d.运用这样的词语好不好？（好）好在哪？（用词准确、生动，丰富不重复，表达的意思明白）e.这几个表示“哭”的词语我们把它叫什么描写呢？（

8、神情）相机板书：表情B老师还发现这个句子也写得很有意思（前提是学生找不到，如果有学生能找得到，就说“刚才还有同学发现了这样一个句子，也写得很有意思”）相机出示：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（如果有学生找到这句，那就叫该同学来说）a.指名读。b.读这个句子，你觉得哪些词有意思？（“紧闭着”“咬着”“竭力制止”）c.这些词语又是什么描写？生：（动作）相机板书：动作d.这些词语放在一个句子里，说明了什么？生：（阮恒极其痛苦状，恐惧感很强烈） e.是啊，作者真是太会写文章了！运用这些表示动作的词语，就能把阮恒的内心痛苦、恐惧感表达得淋漓尽致。这样好的写法，我们也可以试一试。（学

9、习小卡呈现）（表达一个人高兴的神情）：他眼睛（ ），（眯成一条缝），用手（ ），（轻轻捂住自己的嘴唇），想竭力（ ），（掩盖自己的微笑）。老师可以做动作示范，所填内容是老师写的，可以用动画形式展示给学生看。（表达一个人的愤怒）：他（眼睛瞪得老大），（用上嘴唇紧紧地咬住下嘴唇），（想竭力制止自己的愤怒。）e.展示学生作品（或投影），简要评价。（关注词语运用得好、有创意的学生）5.师：刚才通过这两段话的学习，我们体会到了阮恒在输血的过程中，心情是复杂的，内心是痛苦的。下面请同学们带着这样复杂的心情，去读一读这两段话，你一定会有更加深刻的感受。6.师过渡：可就在阮恒痛苦万分、哭得难受，正担心自己就要

10、死去的时候，医生用轻柔的声音安慰了他，他却感觉“好像刚才什么事也没有发生一样”。（相机板书：没有事）7.同学们想一想，医生会对他说什么话呢？生：阮恒，不用害怕，献血是不会有生命危险的，我们噗是输了一点你的血，对你的生命是没有影响的。（指名一两个学生说）三、学习最后一部分，感受人物形象1.师过渡：课文学到这里，你觉得阮恒是个怎么样的孩子？生：我认为阮恒乐于助人的人。2.师：是啊，多么了不起的孩子，忍受着巨大的痛苦、恐惧，在误认为献血会死亡的情况下还坚持帮助朋友，他的回答简单而感人，（指着板书）学生齐读最后一段。3.课文直接用阮恒说的话作为文章题目，就像以前我们学过的我不能失信，这样更好地表达了文章的中心。四、总结全文，谈谈收获师：同学们，分享了她是我的朋友这个感人的故事，你有什么收获呢？生：阮恒是一个有爱心的孩子。生：阮恒他为了救朋友，不顾自己的安危，值得我们学习。2.师：从表达方法上，同学们又有什么收获呢？生：我学到了通过人物的神情，动作的描写，写出人物的内心活动。