周海亚教案设计小小辩论2

1、小小辩论会教学设计启东市和合小学 周海亚教学目标：1.在辩论的过程中，培养学生口语表达、倾听和应对能力。2.通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。教学重点：培养学生在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言的能力。教学难点：培养学生在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言的能力。教学准备：1.收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。2.多媒体课件预习导航：学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.利用生活真实事例，激发学生情感。同学们，今天老师收到了我们班xx同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深

2、深感动的同时又为她所处的环境而担忧。不知道该怎样给她回信才好。你们想知道这是为什么吗？2.书信内容，增强学生情感体验：给老师的一封信亲爱的老师：当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢？其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧！每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要我拼命读书。老师，你知道我是多喜欢看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在

3、书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗？整整一年我都没看过一本课外书了啊！。有一天，我实在是忍不住了，从图书馆借了一本伊丽莎白传的书，放学回到家，我兴高采烈地马上捧起书来看，可正当我看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过我手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“死鬼这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用！再不好好读书看我会不会打你。”看到她气愤的样子我

4、吓呆了，只好低下腰捡起书，忍气吞声走进房间，去做作业。我想等我做完了作业，再看吧！谁知等作业做完的时候，已经快九点了，我躺在床上，再拿起书看的时候，妈妈却又说：“这么晚了还不睡觉。”说着，一把抢过书，往书桌上一扔，用命令的口吻让我睡觉，我勉强闭上眼睛，但泪水无声无息地从我脸上淌下来。当时我真的好恨她，恨她为什么不理解我，为什么这样不可理喻，难道我看书也犯法吗？她不给我买书也就算了，现在我借书也不行吗？老师，你知道吗？我真的很喜欢看书，当同学们问我某个问题的时候，我总是很自豪，那是因为我在课外书中学到了很多知识，所以说出来的时候头头是道，同学们羡慕我，老师夸奖我，我是多么开心啊！老师我求求你让我

5、妈妈给我多看看课外书好吗？让我在书的海洋里遨游。老师我求求你！让我多看看课外书好吗？祝你身体健康！工作顺利！ 您的学生：xx 3月10日设计意图：利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣。创设交际的“真”情境，以“言为心声”为出发点和归宿点，充分利用话题的现实感，创设完全真实的辩论情境，使师生置身其间，情动辞发。二、创设情境引入主题1.利用情感，引发表达欲望同学们，读了这封信，你心里是怎样想的呢？让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。2.设矛盾，引起学生共鸣 xx，请你站起来说说为什么想看课外书？同学们，xx对妈妈的做法不理解，大家看了信的内容谁来说说，她的妈妈为什么百般阻止她看

6、课外书呢？设计意图：在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关开卷未必有益的事例。从而让学生在辩论中学会辩论。三、巧设悬念 引证辩论1.两军对垒 引证辩论确定观点。你认为是xx所说的开卷有益对呢？还是xx的妈妈所说的开卷未必有益对呢？为什么？初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。2.联系实际 拓宽话题，3.互换角色，体验情感同学们，老师觉得大家都说得有道理，可我们现在最实际的xx和她妈妈的问题还没有解决，有一句话叫换位思考，只有学会换位思考，我们才能真正理解他人。xx与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外，还就是缺乏换位思考和理解，同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置，想想谁对谁错？小组之

7、间相互交流，说说自己的看法。相互评价。四、细分案例 辨思明理1.寻找例证 辨明事理请同学们一起回忆一下，刚才我们辩论的主题和经过，第一先请你在信中找出你认为xx做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，具体地说一说，看看如何使她们母女化干戈为玉帛，第三再请同学们给xx和xx妈妈提出一些宝贵的意见。2.相互评价 共同提高小组成员之间相互说说自己的看法，相互评价。五、致书回赠 化解矛盾1.同学们，老师认为大家不仅学会了辩论，还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女，给她们母女化解一下矛盾，给xx写封回信告诉她该怎样做，

8、或给xx的妈妈写封信，建议她正确对待xx看课外书的问题，让她们母女重归于好，好吗？2.学生提笔写信回赠。六、总结回顾，教导自己同学们，通过今天的辩论，你懂得了什么？你认为你平时做得怎样？今后你打算怎样做呢？小小辩论会教后反思一、激发兴趣，让学生有话可讲。利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣,课始我抛出一封信，引出话题：同学们，xx对妈妈的做法不理解，大家看了信的内容谁来说说，她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢？俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可xx的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为xx与妈妈的矛盾在哪里？从而引导学生

9、提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”。二、层层推进，正确引导。在辩论中，我首先推出1.初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。教学中师站在正方引导示范：我认为xx做得对，古人说“读书破万卷下笔如有神”， xx作文水平那高，就正是因为她平时爱看书的原因，xx，你说是吗？所以我们认为开卷有益。（并鼓励学生引用自己查找到的有关开卷有益的名人读书故事等来表达自己的观点。）在反方引导示范：我认为xx的妈妈是对的，虽然古人说：读书破万卷下笔如有神，那么请问是不是所有的书都能看呢？如果是这样，那为什么同学们平时看孔夫子这样的书老师要反对呢？所以我们认

10、为开卷未必有益。（在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关开卷未必有益的事例。从而让学生在辩论中学会辩论）2.进一步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系我又在正方的立场引导示范：多看课外书能学到我们书本上学不到的东西，既可以开阔我们的视野，又可增长我们的才干。如：看地理书可以了解世界各地的人情风俗，看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。如毛泽东就是一个爱看课外书的人，所以他能够博古通今。所以我们认为“开卷有益”。在小组讨论时我深入反方，引导示范：因为我们现在是六年级的学生了，学习时间很紧，有的学生整天沉溺于看课外书中，上课不认真听讲甚至在课堂上就看，作业都不做，这样不仅没有好处，还是得不偿失。所以我们“开卷未必有益”。通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的