医学形态学实验教学改革初探

1、( ( 实验教学改革与实践医学形态学实验教学改革初探冯天元(南方医科大学基础部, 广州510515摘要:采取课题立项的方式, 对医学形态学实验教学进行综合改革研究, 加强了实验室的集约化规模建设, 整合教学内容新编实验教程, 建设专业化实验教师队伍, 规范新型的实验室管理运行机制。关键词:医学形态学; 实验教学; 教学改革中图分类号:G 642. 0文献标识码:A 文章编号:1008-7249(2005 04-0407-03实验教学是教学工作的重要组成部分, 是培养高质量人才的基础性工作。近年来, 我们对医学形态学实验教学进行了较深入的研究和改革探索, 取得了一定突破。1研究背景医学机能学实验

2、教学改革的基础上, 积极对医学形态学实验教学改革进行了探索与研究。2改革举措基于我校机能学实验改革成果和工作基础, 借鉴兄弟院校所探索的经验, 我们明确了医学形态学实验摒弃传统的加强实验室的集约化, 改变以往分散投资方式, 集中经费加强投入, 更新设施, 引进现代化教学设备, 对相关形态学教学实验室合并重组, 集中建成一批形态学教学综合实验室3。加大对形态学综合实验室管理力度, 建立完善相应的实验室教学管理制度和运行机制, 实现专管共用、优化组合、资源共享, 确保高效有序运转。按照形态学实验教学特点, 依托现代化设备设施和先进的教育技术手段, 积极探索医学形态学教学方式, 建立一种新型的形态学

3、实验教学模式。依据改革目标要求, 我们坚持理论研究与实践应用相结合, 采取边研究边实践, 在积极探索中组织开展改革项目, 在改革实施过程中不断完善研究工作, 从而不断提高教学效率和质量, 适应新世纪医学人才的培养需要。2. 1教学实验室建设我们把教学实验室“合并重长期以来, 我国医药院校的绝大多数实验室建设都是按照前苏联的模式进行, 以专业学科知识为基础, 依托教研室建立起来的运行模式存在诸多弊端, 才的培养需要121, 现代医学的发展与自然科学各个领域及人文社会科学的相互渗透和融合, 使该领域提前驶入了科技时代的快车道, 基础医学向微观和宏观、横向和纵向发展, 进入到群体医学与生态系统的研究

4、。面对新世纪经济全球化和激烈的知识、科技和人才竞争态势, 高等教育面临的挑战更为严峻。培养综合分析问题、独立解决问题能力和具有创新能力的改革, 呼唤我们在实验教学改革上要优化教育资源配置, 系统整合教学内容和课程体系, 有效提高实验教育教学质量, 形成有利于发挥实验教学效益的系统运作机制2。近几年来, 各类医学院校的基础医学实验教学已形成一股热潮, 特别是医学机能学改革, 及时组建成立机能学实验中心, 整合相关机能学实验内容, 取得了比较明显的成效。形态学实验教学改革也不断兴起, 像山东大学医学院以学科群为基础, 将功能相关、教学手段近似的教学实验室合并而成形态学教学实验室。浙江大学医学院、南

5、京医科大学将形态学课程内容进行重组, 按人体器官系统新编了相应的教材。上海复旦大学医学院、浙江大学生命科学院和医学院实验中心等及时引进了数码互动实验室系统, 为实验室教学资源共享和内容改革提供了新的契机。2000年, 我校承担了“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“医学实验教学改革研究与实验”, 在整体推进组”作为形态学实验改革的突破口。本着“设备优化组合, 教学资源共享”的原则,98年开始将原来的细胞生物与遗传学、组织胚胎学和病理学的实验室合并, 投资300万元进行改建和购置设备, 在基础部的六楼和七楼先后组建了10间约450m 2的形态学综合实验室, 配置莱卡显微镜160台、奥林巴斯显

6、微镜20台, 建立图像、实物投影系统和显微直播系统等,完成了实验室改造建设的一期工程。在实验室一期建设基础上,2004年我们将投资200万元, 对形态学的综合实验室进行二期改造, 在408( ( 基础部大楼的二层建设4间约250m 2基于网络图像传输的数码互动实验室, 配置目前国内最先进的数码显微镜系统、多通道图像实时传输和分析系统、师生语音问答交流系统和计算机软件分析系统, 达到国内一流的形态学实验室建设水平, 能满足前瞻性形态学教学需求。2. 2教学内容的整合教学内容的整合重组是形态学实验教学改革的核心工程, 先后组织相关学科专家讨论, 统一思想。按照实验技术归类梯次训练要求, 从形态学教

7、学的系统性、完整性、时代性方面总体设计教学内容和课程体系, 把实验技术要求相近或相同的细胞生物学、医学遗传学、组织学与胚胎学和病理学的实验内容, 采取精简、融合、重组等方式进行优化4。组成一个由病理学和细胞生物学教授牵头, 相关学科多位专家参与的教材编写小组, 组织编写医(以下简称 。新的学形态学实验教程实验教程实验教程于2003年2施, 实验教程首先, 对实验总学时进行压缩, 由原来的四门学科教学实验的100个学时压缩到90个学时。种类实验项目的学时比例进行了调整, 基本达到:基础理论及技术占15%, 基础实验占50%, 综合性和设计性实验占35%。其次, 实验内容的编排比较科学。新实验教程

8、涵盖了细胞生物学、医学遗传学、组织学与胚胎学和病理解剖学教学大纲中要求的全部实验内容, 并对上述四门学科的实验内容进行了系统的优化组合, 即在介绍基本知识和概念之后, 以器官系统为中心编排实验教学内容, 使之更加符合形态学教学本身的规律, 符合人的逻辑思维规律, 有利于学员思维能力的培养。再者, 新实验教程内容新颖, 较好地体现了综合性和创新性。新实验教程按照形态学认识规律特点和学生学习、记忆习惯, 提供了丰富的文字和图片, 便于学员复习和比较学习, 加深印象。附了400余张高清晰的彩图和电镜结构照片, 能有效扩充学生的视野和知识信息量。同时新实验教程增加了像空气栓塞、临床病理读片、病理讨论等

9、综合性实验项目。培养独立思考、分析和解决问题的能力, 使学生能够把病变组织的形态变化与机能、代谢以及临床表现有机地结合起来, 使学员系统地实践和掌握所学的知识, 并为以后医学课程的学习奠定良好的基础。探索新的教学运转机制。对于合并重组后的形态学综合实验室, 坚持优化组合、资源共享, 高效运转的原则, 达到教学需要的最大满足、实验室设施最低损耗、实验室资源最大利用、管理力量的最小投入5。我们对实验室的管理和运转机制作了大量的探索工作, 结合目前形态学实验改革进展实际, 把“专管共用”作为形态学实验建设的基本目标。“专管”, 即要求组建综合实验室归属于实验教学管理中心统管“; 共用”即相关的形态学

10、科按教学需求有计划使用。我们在实验教学管理中心设立“形态学实验部”, 其主要职责是制定“形态学实验部”的发展规划和年度计划, 组织实验室的建设实施和实验仪器设备的维护、升级; 统一安排、调度各学科教研室使用相关实验室; 组织建立和完善实验室教学和管理制度, 室, 组织实验教, , 有利于整体建设与发展。形态学实验技术队伍建设。按照形态学实验室建设管理“专管共用”的目标定位和教学实际, 改革初期形态学实验课程不可能完全与相关的形态学科剥离, 在师资队伍建设上, 着眼于长远发展, 近期依托于现有形态学科基础, 逐步建立一支形态学实验教学专业队伍。因此, 我们采取了实验教学管理中心对形态学实验室行使

11、管理职能为主, 教学任务的组织实施和各种实验项目特别是切片、标本等实验准备工作, 都要依赖于相应的形态学科教师来完成。随着新形态学实验教程的使用, 按新的形态学实验教学大纲要求, 在组织实施的实践中, 不断加强学科间知识的渗透和融合完善实验课程体系, 依托现代教育手段, 开展相应的实验教学方法和考核办法的改革, 探索形态学实验教学管理模式和新型教学模式, 逐步实现形态学实验技术队伍的专业化。3问题讨论3. 1 及时更新教师的思想观念教师是教学活动的主体, 也是教学改革的实践者。推行具有一定突破性的改革工作, 更新教师的思想观念是改革工作的先导。为此, 我们及时组织课题研究小组成员和相关形态学科

12、教师多次外出参观学习, 先后到浙江大学医学院、上海复旦大学医学院、山东大学医学院、北京大学医学院等十几所院校参观, 考察兄弟院校形态学综合实验室建设现状, 学习他们对教学内( ( 409研究工作的创新之处在于, 把形态学实验改革作为一项系统工程时, 对实验室建设、教学内容改革、管理机制的摸索和师资学术队伍建设等进行综合研究。在组织设计这一综合改革工程时, 我们注意把握好改革各方面举措的整体协调和同步推进, 强化各教学环节的配合和衔接, 确保教学运转和管理工作的顺畅。同时, 在具体实施改革过程中, 坚持采取分步实施的原则, 主要分为三个阶段来推进改革工作, 第一阶段主要开展实验室“合并重组”和“

13、专管共用”二项工程; 第二阶段重点进行实验室建设二期工程, 组织对形态学实验内容的整合; 第三阶段探索形态学实验教学管理模式和新型教学模式。通过有计划、有步骤、有序地实施改革举措, 使集约化形态学实验室建设具有相当规模, 形态学实验内容进行了较彻底的整合, 规范了管理运行机制, , 工作进:1, , 等. 医学形态学实验教学改革的探索J.南京医科大学学报(社会科学版 ,2000,2:6263. 2刘黎青. 形态学实验教学改革初探J.中医教育,2000,12:33容进行整合和组织实施教学的成功经验。通过参观学习和相互探讨交流, 大大拓宽了教师的视野, 进一步统一了大家的思想认识。召集有关专家进行

14、座谈讨论, 就形态学实验教学改革的一些具体问题深入探讨, 集思广益。促使大家能够摒弃传统的教学观念束缚, 主动去克服传统形态学实验教学局限于印证理论的弊端, 加深对理论知识的理解。从思想上突破过去各自为政的单一实验教学模式, 转变为多课程跨学科综合的实验教学, 以紧跟现代医学发展趋势。打破学科教研室分割的堡垒, 强化学科渗透和整体观念, 确保改革的顺利进行。3. 2实验教学改革必须舍得投入实验教学改革不是单纯的理论研究和探讨, 而是一项具有现实应用性的工作。形态学实验要突破现行教学运转模式, 适度整合相关教学内容, 关键要加强实验室的集约化建设, 集中经费加强投入, 对相关的形态学教学实验室合

15、并重组, 验室。, 采取“设备, 建成10、满足细胞生物学、组织胚胎学和病理学等多学科实验教学需要的综合实验室。2004年我们将投资200万元, 对形态学的综合实验室进行二期改造, 建设4间约250m 2基于网络图像传输的数码互动实验室。实验设备和条件的更新和提高, 为多学科整合实现资源共享提供了保障。3. 3改革应整体推进分步实施我们开展这一改革34.3龚兴牡. 医学形态学实验教学新模式的建立与探讨J.中国现代医学杂志,2003,23:151152.4杨芳, 刘芳娥, 刘利兵, 等. 基础医学形态学实验教学改革与实践探索J.山西医科大学学报(基础医学教育版 ,2003,5(6 :625626.5揭伟, 唐加步, 陈小毅, 等. 现代化医学形态学实验教学平台的组建和应用J.西北医学教育,2004,4:303304.作者简介:冯天元, 男,1963-04生, 硕士, 副教授.收稿日期:2005-03-07病理学教学标本数字化图像的采集处理陆明深, 陈罡, 曾思恩, 张美艳(桂林医学院病理解剖学教研室, 桂林541001摘要:探索病理标本数字化图像的采集, 采用数码相机拍摄病理标本, 可获取高质量病理数字化图像, 该图像采集处理方法效果良好, 值得推广。关键词: 病理学; 教学标本; 数字化图像中图分类号:R36G 434文献标识码:A