阅读合作学习方式结题汇报材料资料

1、初中语文合作学习方式研究阅读行动研究篇汇报人：刘玲一、研究预期在阅读学习过程中，我校学生获取知识的途径主要是依赖教师的传授，缺乏主动探究和创新意识；讨论时，形式热闹、话题偏离，阅读整体成效不明显。鉴于此，我们引入合作学习方式，以期改变学生被动学习的现状，改变“单打独斗”的学习方式，改变讨论无序、低效的局面，达到提高阅读能力，转变学习观念，具备合作精神，养成合作学习习惯的目的。二、研究实施o 开展理论学习。o 研究阶段及目标。o 进行小组建设。o 开展教学交流。o 设计合作程序。（一）、开展理论学习 （不仅要注重合作知识的学习，还要加强课堂控制的能力）1、阅读教学方面：语文课程新探、中学语文学习

2、心理及学习方法研究、语文阅读教学研究、中学语文教育学与语文教学改革。2、合作学习方面：合作学习设计、组织合作学习和创设教学情境、合作学习的教师指南、合作课堂让学习充满活力。3、课堂控制方面：课堂交流指南、有效上课问题探究对策、建立课堂纪律、 上好课有效技能、新课程教师课堂技能指导。（二）、研究阶段及目标o 第一阶段（2006.92007.1）：实验准备阶段目标：教师要通过相关理论的系统学习，熟知合作知识，掌握开展合作教学所需的技能，并能够进行教学尝试。学生要获得合作学习方式的明确概念和直观印象，接受合作学习方式，掌握进行合作学习所需的基本交流技能。 o 第二阶段（2007.32008.1）：全

3、面实施阶段目标：教师能够对第一阶段所学的相关理论知识做出教学实践阐释，设计出合作学习方案，开展常态的合作学习教学活动，并探索出合作课堂的具体操作程序。学生要掌握更多、更高的合作技能，能够合作探究理解性学习任务，形成初步的合作意识。o 第三阶段（ 2008.32008.6）：完善总结阶段目标：教师能够对自己的合作教学行为做出符合教学原理的阐释，并能发现问题、解决问题，达到优化合作教学过程，提高效率的目的；形成具有个人特色的合作教学模式，总结出具有实践指导意义的经验，推动合作学习向纵深发展。学生要掌握合作综合技能，能够将合作学习方式从课内延伸至课外，或其它学科，开展专题性合作学习活动，具备合作精神

4、。 （三）、进行合作小组建设（突出组长的培养，加强各阶段开展不同合作学习任务所需技能的培训）1、具体做法o 通过合作游戏，合作知识讲座，合作环节录像观摩，交流并学写合作感言等方式，使学生了解并采用合作学习方式。o 组长的培养主要是通过职能培训，组长和组员座谈，组长交流，学写岗位心得等方式进行。o 进行合作相关内容的调查问卷，修正做法。2、组长岗位职责培训o 明确岗位职责，形成岗位意识。o 根据成员特点和任务难易合理分工。o 引导并组织小组合作学习活动。o 组织组间交流和评价活动。o 收集并反馈合作中出现的问题。o 监督各功能职责的切实履行。3、合作技能培训o 第一阶段一般为清晰表达、认真倾听、

5、提供帮助、寻求帮助、学会赞扬、学会感谢、角色轮换、相互检查等。 o 第二阶段一般为任务分工、澄清看法、提供反馈、言简意赅地阐述、思路开阔地讨论、集思广益地归纳、主动接受新观点等。 o 第三阶段一般为提出建议、制订计划、发表异议、寻求反馈、概括总结等。（四）、开展教学交流。 1、开展合作备课设计合作学案活动。侧重点是教师的合作，教师既要自觉地运用合作方式进行集体备课，又要探讨什么样的学习任务适合采用合作方式，设计出具体的合作学案。2、开展教学观摩及评课活动。教学观摩侧重于教师是如何指导学生开展合作学习活动，学生在习得阅读知识的同时是如何掌握合作技能，合作学习方式是怎样同班级授课有机结合。评课侧重

6、于合作学习方式的采用是否适当，与其它学习方式相比，学生在学习状态和学习效果等方面有何区别。3、 开展说课活动。教师依据相关教学原理，结合个人对合作学习方式的理解，对自己的教学行为做出符合合作学习原理的阐释，侧重突出与合作有关的内容及环节。（五）、设计合作操作程序 （根据不同阶段的合作学习任务，设计出三种类型的合作操作程序）1、识记理解型特点：合作学习任务主要是协同掌握课堂上已形成的知识技能，对教师讲授过的知识进行概括、理解、比较、组织、分解、综合、反思等。成员地位无差异，强调在相互讨论、磋商中建构起对知识的意义理解，而不是机械地背诵重复，不强调建构新的知识。2、知识建构型 特点：合作学习任务难

7、度较高，以问题的讨论解决为中心，知识在小组成员的积极讨论中实现多向流动，成员地位不一定平等，学习成果可以用小组共同的方式加以呈现。注重情景的营造，激发学生的问题意识。 3、专题探究型 特点：合作学习任务难度高，设计者主要是学生，主题比较宽泛，内容并不局限于教材，需要运用较高的思维水平，通常可以分解成若干子题，学习资源的数量和种类多样化。小组规模比较大，成员地位平等，每人负责任务的一部分，又都有义务帮助别人，知识在教师和学生之间多向流动，学习结果是互相依赖的。合作活动以课外为主，强调在探究中培养学生的合作精神和实践创新能力。教师以不同形式参与学生探究的过程，包括参与选题、提出建议、组织展示等。三

8、、研究实效1、学习意识及方式转变（用小组成员合作感言的形式加以呈现）、余晨琛(从这名学生的感言中，我们能感受到主动学习意识的觉醒)在合作学习中，我感受最深的恐怕就是这种新颖的学习方式吧，问题一提出，活跃的气氛马上就“酝酿”开来，小组成员个个积极思考，惟恐落后于别人。“如果你有一个苹果，别人也有一个苹果，交换以后依旧是一个苹果。如果你有一种思想，别人也有一种思想，交换后你就拥有两种思想。”合作学习的知识共享环节不就是如此吗？合作学习让我在“智慧分享”中提高进步。、严景（从这名学生的感言中，我们能感受到合作学习方式带给学生多重的收获）合作学习方式让我深深地感受到了讨论、交流的重要性，这不再是一如既往的老师问学生答，而是让我们在分组的基础上，通过互动，先逐个表达自己的看法，然后再将每个组员的看法进行分析、归纳、总结，最后形成学习成果。这样的学习方法很新颖，也很受用，不仅可以增加我们学习的积极性，也可以增进成员之间的友谊，为以后的人际交往打下基础，真可谓是知识、友谊、能力三丰收。2、成绩对比分析