认知语境视角下带有语义的填充型标记语的言语行为探讨资料

1、认知语境视角下带有语义的填充型标记语的言语行为探讨内容导读：,其中包含72个不同主题的会话,共有43121个字。本论文采用定量和定性相结合的研究方法。首先,通过对其所有话语标记语的数量、类型以及频率进行统计分析,作者得出带有语义的填充型标记语是此语料库中最具有代表性的标记语类型。其次,从带有语义的填充型标记语本身有无施为动词12345下一页 话语标记语是言语交际中一种常见的语言现象,对话语的构建和理解具有重要影响,制约并引导人们的言语交际。认知语境是一个“心里构建体”,在言语交际中,话语标记语对认知语境产生制约和引导作用。言语行为理论以为|教育论文网|“言则行”。因此,在言语交际中,话语标记语

2、所传达的信息则会表现一定的言语行为。简言之,对话语标记语的言语行为研究离不开认知语境。基于已有的话语标记语研究,本论文首先对话语标记语的国内外主要流派进行概述,作者发现,迄今为止尚未有一个流派同时从说话者和听话者的角度,即从话语天生|教育论文网|和话语理解的角度,对话语标记语做出全面的解释。本文尝试性地以Sperber和Wilson的认知语境、JohnAustin的言语行为理论为研究基础,以认知语境的动态性和心理构建性为出发点,侧重从话语天生|教育论文网|和话语理解两个角度来分析带有语义的填充型标记语在言语交际中所体现的认知语境假设及其所表现的言外行为气力|教学论文范文|。本论文主要回答了如下

3、三个问题:(1)在英语中级听力之教师用书中,带有语义的填充型标记语的整体特征是什么?(2)根据带有语义的填充型标记语本身有无施为动词,如何将它们分类?在此分类基础上,根据它们所表现的语用功能,又如何将它们再分类?(3)以英语中级听力之教师用书为例,在话语天生|教育论文网|和理解中,每种带有语义的填充型标记语体现怎样的认知语境假设以及表现怎样的言外行为气力|教学论文范文|?本研究以英语中级听力之教师用书为语料库,选取了其中的会话部分为子语料,建立了完整的封闭语料库,其中包含72个不同主题的会话,共有43121个字。本论文采用定量和定性相结合的研究方法。首先,通过对其所有话语标记语的数量、类型以及

4、频率进行统计分析,作者得出带有语义的填充型标记语是此语料库中最具有代表性的标记语类型。其次,从带有语义的填充型标记语本身有无施为动词 来看,将它们分为有动词的和无动词的两大类。最后,根据它们所表现的语用功能,本论文对上述两大类带有语义的填充型标记语进行了七种试验性的分类。并通过话语标记语的语用功能和认知语境的动态性所产生的话语关系,研究带有语义的填充型标记语在认知语境角度下表现怎样的言外行为气力|教学论文范文|。研究表明,带有语义的填充型标记语不仅可以表达本身的意义,而且也可以表达在不同语境假设下,语用者对交际内容的态度、观点和信念等。研究还表明,在话语天生|教育论文网|中,运用此种标记语帮助

5、说话者构建关联性的表达;在话语理解中,此种标记语的运用有助于听话者寻找最佳关联。总之,带语义填充型标记语的运用蕴含着语用者、交际内容以及认知语境之间的关系。本文的研究目的在于通过言语行为的分析,深化带有语义的填充型标记语对言语交际的解释力;指导说话者和听话者在话语天生|教育论文网|和话语理解中选择恰当的填充型标记语以达到最佳的互动交际效果;本文还尝试着将研究成果应用于外语教学实践中,期望对话语标记语的理论研究和英语教学应用均有所贡献。本论文由六个部分构成,除引言和结论两部分之外,另辟四章。第二章为文献综述,对话语标记语的国内外主要流派、定义及分类进行概述。第三章为理论基础,对认知语境和言语行为

6、理论的研究进行概述,并阐释各自对话语标记语的解释力。第四章是方法论,描述语料搜集、分类的过程、研究方法以及步骤。第五章是语料分析和讨论部分,这部分在对带有语义的填充型标记语的试验性分类基础上,探究每种类型的运用所体现的认知语境假设以及表现的言外行为气力|教学论文范文|。【关键词】：带语义的填充型标记语认知语境言外行为【论文提纲】： 摘要5-7 Abstract7-9 Contents9-11 1Introduction11-14 1.1ResearchSignificanceoftheThesis11ftheThesis11-12 1.3OrganizationoftheThesis12-14

7、 2LiteratureReview14-28 2.1RelatedStudiesofDiscourseMarkersAbroadandatHome14-21 2.2DefinitionsofDiscourseMarkers21-26 2.3ProblemsofDiscourseMarkersinthePreviousStudies26-28 3TheoreticalFoundations28-36 3.1TheoryofCognitiveContext28-32 3.2SpeechActTheory32-36ction32-33 4Methodology36-41 4.1ResearchQu

8、estions36 4.2Corpus-BasedStudy36-38 4.3ResearchMethodology38-41 5ResultsandDiscussion41-61 5.1Introduction41 5.2IllocutionaryActsofFillerswithVerbs41-51 5.3IllocutionaryActsofFillerswithoutVerbs51-61 6Conclusions61-65 6.1Conclusions61-62 6.2MajorFindingsofthePresentStudy62-636.3LimitationsofthePresentStudy63-646.4ImplicationsforEnglishPedagogy64-65References65-67Appendix67-83Acknowledgements83上一页12345 tud