《珍珠鸟》教学设计 (2)

1、珍珠鸟教学设计教学目标：1、知识能力：学会本课的“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。2、过程方法：指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、情感态度价值观：理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导入。1、 教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先

2、生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。2、 齐读课题。二、品读课文1、2自然段。1、 教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。2、 出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。3、 教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。4、 交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。5、 教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）6、 朗读1、2小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。三、品读第三自然段。1、 教师：三个月过去了，那绿蔓

3、愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、 学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、 教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、 学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、 教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。6、 指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。四、品读4、5、6自然段。1、 教师：小家伙一天天长大，它开始出

4、来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近句子：一会儿一会儿一会儿说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。句子：落到桌子上蹦到杯子上俯下头喝水偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读句子：用小红嘴啄我的笔尖啄我手指（完全放心了，友好）说说体会，指导朗读。小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤（

5、对我依恋，跟我感情越来越好）教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。扭动滚圆的身子，挤开钻进去（有趣）4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：a) 出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？b) 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）教师：你们真会读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近

6、我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。学生：信赖 美好的境界 亲密无间小精灵儿童网站五、品读第7自然段。1、 师生接读。教师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：学生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、 再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。板书：创造美好境界3、 教师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。4、 欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共