21珍珠鸟徐美娟

1、第 六单元 第 21 课 课题 珍珠鸟 总第 个教案第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2、指导学生有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重、难点：教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课前准备：课件 先学提纲见附件学前分析：最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐

2、美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。  教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习21珍珠鸟，上节课我们学习1-3小节，我们知道作者精心饲养的珍珠鸟有了雏儿，（图片出示），谁能结合上节课的学习，对它作一番介绍？2、（句子出示）课文就用这些句子把小珍珠鸟介绍得活灵活现，读好这些句子，读出它的可爱。二、出示目标1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2、有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。三、品读感悟（一

3、）学习第4自然段过渡：我天天与它愉快地相伴，有一天，我的书房里出现了这样一幕。放课文第6节录音。同学们看到了什么？，看到这感人的一幕，我不由自主地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（文字出示）看到这美好的境界，你有什么想问的吗？学贵有疑，看来同学们都很善于提问。1提示任务：小珍珠鸟怎么一步一步信赖我的？自读第4节。2自主阅读3展示交流a找出表示过程的词语请一名学生读小珍珠鸟从一开始只在笼子四周活动到后来啄我的手指，这是有一个过程的，你能找出表示过程的词语吗？请3名学生把过程读好。B学习起先这部分小珍珠鸟就是这样渐渐信赖我的，谁来当一回小珍珠鸟读第一部分小家伙们你们为什么一会儿落在柜

4、顶上，一会儿站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动？这一切我是看在眼里，喜在心里，谁能把我对它的喜爱读出来？C学习渐渐地这部分接下来小鸟怎么玩的？齐读第二部分这时候小珍珠鸟胆子渐渐大了，怎么大的？自读，请一生读它可讲究策略，落到了我的小桌上，一点点挨近，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应。D学习后来这部分后来，刚才我们一起学习这一部分，现在我想请同学们自己读，想象人鸟相依的情景。谁能用朗读来展示这感人的一幕？e出示第4节，朗读 小珍珠鸟渐渐地信赖了我，由此创造了这美好的境界（板书;信赖，美好的境界）小珍珠鸟渐渐地信赖了我，是因为-。（板书：不伤害）所以说：信赖，不就能创造出美好的境

5、界吗？拿起书本，再次在朗读中感受小珍珠鸟渐渐信赖我的过程。（二）学习5、6自然段（1）师引读，第5自然段， 白天，生接读傍晚（2）看同学们读得那么认真，我也想读一读。听出什么了吗？再三有什么用？（3）范读第6自然段（4）师生配乐朗读（5）珍珠鸟可能在做什么梦？ 预设： 生：作者正在给我喂好吃的食物。 生：“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。 生：我们一起到公园里玩耍。 （6）师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？并说出理由。 四人小组交流讨论： 预设： 温馨。人与动物和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。

6、爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。 情趣。小鸟给“我”平淡的生活增添了不少欢愉和"情趣"。 无声。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，可以说是：此时无声胜有声。 幸福瞬间。人对鸟喜爱，鸟对人信赖，幸福之情油然而生。 一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性，只要人们能给动物们一只肩膀的温暖，那世上就没有怕人鸟了。（三）延伸拓宽 当它打扰我写作时，我不伤害它；当它趴在我肩上，我不惊动它，像这样一点一点的呵护还有许多，这就是爱。正是我对小珍珠鸟一点一点的关爱，赢得了它对我的信赖，创造出了美好的境界。让我们用不同的声音发出同样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ -，不就能创造出美好的境界吗？课堂小结：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家庭充满温馨。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人友好相处。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊