16、《大自然的语言》教案设计课赛详案2

1、课题：大自然的语言 校名：忻城县民族中学 班级：12（6）授课教师：潘晓莲 课时：标准课 课型方式：要素组合方式 授课时间：2013、12、4大目标:1学习字词，了解物候知识，丰富学生的科学知识。 2、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息。 3、重点阅读6-10段，探究局部的说明顺序。小目标：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。反思/评价内容提要T方法与策略反思/评价通过欣赏图片，能用恰当的词语描绘四季。读准词语，识记“翘”、“载”衰“等多音字。训练学生学会准确概括文章的内容要点通过品读课文达到知其然要知其所以然的目的检查课前预习效果，继续积累生活中的物候

2、现象知识。第一环节：创设情境，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）师：同学好 请坐 今天我很高兴能和大家一块学习，希望这节课我们共同有所收获。大家有没有信心。老师这里有几幅特别漂亮的图画，请大家欣赏一下，希望同学们边欣赏边想你看到了怎样的季节。生：我看到了春花的娇艳，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，大家真会表达。这如诗如画，各具风韵的自然现象，其实就是物候现象。今天我们就一起来学习这篇有关物候学知识的文章大自然的语言。多媒体显示课题(板书文题和作者)这是一篇什么文体的文章？作者简介（多媒体显示）师：你们对作者有所了解吗？谁愿意来说说看。可见你课前预习非常用功。老师这里也搜

3、索到他的一些资料，请看大屏幕过渡：学习这篇课文我们要完成三个任务（出示教学目标 齐读）第二环节：检查预习情况。（多媒体显示）过渡：好，大家预习得还不错，这样我学习课文就如虎添翼了。第三环节：寻找大自然的语言。1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找作者告诉了我们哪些大自然的语言？（看+想+讲+动静）（同桌交流）（出示课件）明确：冰雪融化、草木萌发、花开、候鸟去来、植物孕育果实、果实成熟、植物叶子变黄、北雁南飞、昆虫消失、衰草连天、风雪载途等。过渡：对。你们所说的这些大自然的语言真是丰富多彩。老师想让同学们用自己丰富的情感去把它读一读、悟一悟。（齐读第一、二自然段）（读完后过渡）作者在文

4、中除了告诉我们这些大自然的语言以外，还告诉了我们哪些信息呢？请同学们2、 快速浏览课文，能按照要求筛选相关信息，整体把握文意。（看+想+讲+做）多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？过渡：在这些信息中，作者把笔墨重点放在哪一个？（三）对，篇幅最大，这个问题有待于我们再深入去探究？第四环节：探索大自然的语言 精读课文6-10段。合作探究下面的问题 ：1、为什么作者把纬度差异这个因素放在第一位？2、这四个因素的说明顺序能否调换? 3、这四个因素分别运用了什么说明顺序?这样安排有什么

5、好处? （想+做+讲+动静）5、多媒体显示几幅图片，强化对四个因素的掌握。6、归纳总结本文运用的说明顺序。总结：从主要到次要的逻辑顺序。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。以上都是作者给我们介绍的物候知识，其实，在我们的身边物候知识无处不在。现在就请同学们用一分钟的时间在微型卡上写一写农谚或诗句，看谁写的多。第五环节：拓展延伸，转化课堂知识（出示课件） 比一比： 一分钟写出农谚或诗句。（要求写在微型卡上）第六环节：谈谈学习本课后的收获。（先同桌交流，再个别发言）师总结：我们学习了大自然的语言

6、这篇课文，懂得了许多东西。我们知道了什么是物候和物候学，影响物候来临的因素以及研究物候学的重大意义。更重要的是，学了本文以后我们还明白了：草木萌发、候鸟去来等这些极其平常的自然现象却包含了如此深刻的科学道理。大自然的奥秘是多么无穷无尽啊！这些奥秘在等着我们去探索，我们应当努力学习掌握本领、认识、改造自然，为人类造福。第七环节：布置作业写一写家乡的一两种物候现象。43661422 332通过欣赏图片入情入境快速切入课题。在微型卡上注音，同桌交互（小动一次）读一读，积累词汇。用自己喜欢的方式读课文，边读边划，学会筛选信息做批注，2分钟后同桌交互（小动一次），个别检测快速浏览课文，整体把握文意。要求每大组完成一个问题，边读边划，学会筛选信息做批注，3分钟后同桌交互，然后在全班交流。（每组代表发言，其他组员补充）由浅入深，四人小组共同探讨物候现象的来临决定于四个因素，结合内容，理清说明顺序，明确文章这样安排顺序的好处。用自己喜欢的方式以中卡呈现并由代表发言概述。时间8分钟完成。训练学生学会识记、学会积累，提高自己对物候知识的了解能力。以比一比的方式写在微型卡上，时间一分钟，看谁写的最多，然后进行交流。创设情境，激发学生兴趣。扫除课文障碍，为进一步学习课文打下基础。快