课题名称新课程理念下的初中语文课堂教学改革

1、总编号绍兴市教育科学2002学年规划研究课题申报、评审表 课题名称 新课程理念下的初中语文课堂教学改革 课题负责人 陈国霞 完成时间 2004.8 成果形式 研究报告 单位及职务、职称 中教一级 邮编、地址 诸暨浣江初中（311800） 联系电话 7222719 课题组其他成员的有关情况姓 名课题内分工工作单位职务或职称陈国霞浣江初中中教一级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名： 2003年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名： 2003年 月 日市评审组意见新课程理念下的初中语文课堂教学改革一、背景及现实意义现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的变化，随之人们逐渐

2、产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。与此同时，经济全球化和信息社会化成为新世纪时代精神的“主旋律”。国与国之间的竞争也日趋激烈。而国与国之间的竞争实际上是人才之间的竞争，培养什么样的人才已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。作为塑造学生灵魂，培养学生积极健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战面前应该做些什么，这是摆在每一位语文老师面前的一个大问题。纵观语文教学现状来讲，由于种种原因，我们的教学还处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。在许多学校，课本是唯

3、一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。教学过程中过分强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，忽视了学习主体的需求和特点，忽视了人文精神的培养。不少地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，导致语文课程本来具有的文化功能流失。我们培养出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。这与时代所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。面对种种不良现状，我们必须对语文教学进行改革。二、国内外关于同类课题的综述世纪之交，美、英、法、德、日、澳大利亚等国为适应社会政治经济发展的要求，都积极地进行教学改革。改革的重点都集中

4、在以下几个方面：1. 弘扬学生的主体意识，注重学生经验，让学生对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。教师为学生发挥自主性提供舞台，让学生想自己所想，做自己所做，说自己所说。2. 关注学生的全面发展，教师不仅仅是教给学生知识，提高他们认知的能力，而且关注国民精神、民族精神的发扬和重塑，关注审美情趣的发展，注重培养学生的公民责任感。3. 注重创造性、批判性思维能力的培养，教育学生大胆提出自己的看法和意见，敢于挑战书本和权威，勇于说“不”。培养学生的创新精神。4. 注重学生学习能力的培养，注重于学习方法的探讨，促进学生学习方式的改变，重视知识更新和综合运用。5. 尊重学生，以“每一位学生的发展”为

5、理念，教育大众化、平民化，每一位学生实现各自的圆满发展。6. 重视实践，国外一些发达国家都非常重视学生知识的实际应用，他们有大量的社会实践活动课让学生接触各种各样的领域，如政治、经济、法律、体育、环境等等，让他们在各种各样、大大小小的活动中得到锻炼。比如：加拿大安大略省要求课程应具有连续性和挑战性，能满足学生兴趣，为他们今后终身学习奠定基础。教师必须让学生掌握必需的知识和技能，帮助他们参与广泛经济领域的竞争，使他们成为享有尊严和满意生活的公民。他们还要求教师能够设计富有挑战性的阅读教育方案，促使学生对一些高水平的具有文学价值的古典文学作品或当代文学作品进行阅读和深入思考。又如美国，要创建世界第

6、一流的教育制度。到2000年，使每一个8岁的儿童能顺利阅读，每一个12岁的儿童能利用互联网学习，每一个18岁的青年能上大学。日本在中小学设置“综合学习时间”，作为基础教育课程的一个有机组成部分，培养学生自己思考、自己发现问题、作出判断并解决问题的能力以及科学探究的态度并发展个性。三、课堂教学研究的内容及目标1、课堂重心由以往的重知识体系的传授转化为重感悟和语言文字的实际应用。中小语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实际中受到熏陶感染的过程。学语文不是为了学语文而学语文，而是要从中受到熏陶，学会实际应用。所以重心要转移到感悟和应用中来。2、阅读教学要从老师讲、学生练 的模式转

7、化为学生读为主、感悟为主。增加学生与文本的接触，丰富学生的内心世界，陶冶他们的情操，逐步形成良好的公民素质、国家观念、道德价值观。与此同时，也慢慢培养起学生较强的阅读、感悟、分析能力。3、由老师主讲转化为学生主讲。鼓励学生与文本展开对话、与其他学生展开对话，与教师展开对话，与编者展开对话。通过各种方式让学生大胆地说，大胆地抒发自己独特的感悟和体验，从而锻炼自己的创新能力和良好的口头表达能力。4、改变一节课只讲一个内容，只分析一篇文章的传统做法，一堂课可以安排多个内容，多项活动。教师不必死守教学目标，拘泥于完成某一项任务。让课堂内容更丰富、更灵活。从多角度让学生感受语文，学习语文，以增强学生学习

8、语文的兴趣和信心。5、由单一的讲读课、写作课、练习课转变为多种课堂形式并存，并向课外开辟“战场”。让学生明白学习语文的途径是多种多样的，要阅读、要分析、要书写、要讨论，也要活动、要实践。明白“生活即语文”的概念，语文不仅仅是课本中的语文，更是生活中的语文，让学生在生活中感受语文、学习语文，从而真正理解语文的内涵。四、操作措施1、在语文教学过程中，采用“独立思考，独立完成”与“合作探讨、小组完成相结合”的方式。在阅读文本的过程中，有些问题必须让学生去独立思考的，那就让学生自己去发现问题，去探索解决问题的方法，以培养他的探索精神和创新能力。对于一些比较开阔的、有争议的话题，可以开展合作学习。比如给

9、学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，通过沟通解决群体内的分歧，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。教师应充分鼓励和肯定学生的自主、合作学习，在学生学有所感、学有所得的情况下鼓励他们大胆地发表自己的意见，抒发自己独到的感悟。2、拓宽学生阅读视野，注重文学的熏陶。举措一：通过教师推荐和学生自我查找、互相交流等途径，让学生广泛阅读各种类型的读物，扩大学生阅读面，让他们在阅读中获得各种各样的信息，并使学生慢慢养成读书看报的习惯。举措二：教师规定学生一阶段内的阅读量

10、。如一学期看名著2-3部，美文10-20篇。以古今中外的优秀文学作品来加强对学生思想、情感的渗透。举措三：教师多向学生介绍中国文化及世界文化，丰富学生关于祖国文艺和世界文艺的知识，提高学生的文学素养。3、课内开展“成语典故介绍”活动，每天由一位同学负责介绍，其他同学适当做些摘记。负责介绍的同学除了向大家介绍该成语的书写、出处、情节及相关问题后，还必须向老师递交一份该成语典故的详细资料（要求书写工整、正确），以求保留。等全班同学轮完一圈，教师可把它装订成册，以供学复习、查找。“成语典故介绍”活动结束后，可推出其他类似活动，如“介绍一本好书”的活动，每天请一位学生给大家介绍你所读过的一部好书（包括

11、作者、写作背景、主要内容及你认为最精彩的部分），并向大家作出推荐。4、让学生自己动手，利用网络、工具书及其他手段去搜集信息，查找文章的写作背景、作者情况、相关资料等内容，然后在课堂上集中交流，对所获得的信息加以处理、综合。5、鼓励学生从生活中学语文，加强语言文字的实际应用。举措一：让学生调查街头的标语、广告，来探讨语言的规范使用问题。举措二：让学生三五成群在假日搞一些调查活动。如采访敬老院，让学生了解老年人的生活、思想状况。又如：调查假期学生活动状况。拟写调查报告，谈谈自己的看法、建议等。 举措三：开展“环保知多少”、“争做绿色小卫士”等活动，让学生关注环境，关注社会发展，增强主人翁意识和时代使命感。举措四：让学生收集、整理生活中所听到的、见到的劳动人民的优秀语言。6、注重基础知识积累在语文学习的过程中，应十分重视基础知识的积累，加强朗读、背诵的要求。让学生在阅读中、生活中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及其他在课外阅读和生活中获得的语言材料，多做一些摘记。为学生提高自身的语文素养打下坚实的基础。7、制订民主的评价方式。改变以往把学生学业成绩作为评价学生唯一标准的做法，改变过分强调量化的评价手段，在评价手段上注重多样化和灵活性。在评价