化学酸碱中和反应说课稿

1、精选文档酸碱中和反应说课稿刘永财教学过程：本节课我预备支配四个步骤完成教学。一、创设情境、引入新课1、问题情境：人体胃液中含有的少量盐酸有利于食物的消化，但胃酸过多会引起胃痛。小明的妈妈因胃酸过多引起了胃痛，你认为小明妈妈服用的胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？（通过回顾生活中对此问题的处理方法，会有同学提出加一些碱的答案。）2、思考：为什么加一点碱就可以去掉酸味呢？（同学猜想：可能是酸和碱之间发生了化学反应。）从而引出课题：今日我们一起来探究酸和碱之间发生什么化学反应。（设计意图：从同学生疏的生活场景动身，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发同学的学习爱好和求知欲。）二、科学探究（分小组

2、进行）1、取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，用滴管向试管中滴加盐酸溶液，与本组同学一起观看现象，分析缘由。（无明显现象）提出问题：据此现象能否推断盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应？为什么？（设计意图：使同学产生认知冲突，产生解决问题的欲望。突破平常在老师指导下试验现象总明显的惯例，使同学形成悬念为下面的科学探究做好预备。）2、进行猜想：（同学的答案：发生了化学反应和没有发生化学反应两种）3、设计试验方案：（1）请同学们依据已有的学问阅历，想一想，怎样用试验证明你的猜想是否正确。（同学分组争辩、沟通、自主设计试验方案，对不够活跃的小组老师参与其中,并赐予适当的指导。）（2）引导评价：在小组代表汇

3、报试验方案的基础上，引导同学评价哪个组的试验方案更便利操作，更快捷。从而对本组的试验方案进行调整改进。（设计意图：培育同学发觉问题、解决问题的科学素养。学习对不同试验方案的分析和评价方法。）4、进行试验：（1）请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。老师巡回指导试验的进行状况,准时发觉试验过程生成的问题,并赐予解决。同时投影：课本P58【试验10-9】和试验图 （图略） （同学观看、记录并分析试验现象，得出结论：氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。）（设计意图：使同学通过自己动手操作、观看、沟通总结，主动参与学问的猎取过程，体验到科学探究是人们猎取科学学问、认知客观世界

4、的重要途径。）5、提出问题：（1）为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？投影：溶液中发生化学反应的微观过程。（设计意图：从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，让同学明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消逝了，从而建立宏观与微观结合的思维方式。）（2）尝试书写反应的方程式。（NaOH+HCl=NaCl+H2O）（3）学问拓展：既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？（同学会提出猜想：能。让同学进行氢氧化钙和盐酸、

5、氢氧化钠和硫酸的类似反应试验，为自己的猜想查找依据。并尝试写出化学方程式Ca(OH)2 +2HCl = CaCl2 +H2O 2NaOH +H2SO4 = Na2SO4 +2H2O）这些反应有什么共同的特点呢？ 同学沟通争辩后进行归纳总结： 氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。反应共同的特点是：酸+碱盐+水。酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。（设计意图：依据由特殊到一般的认知规律，挂念同学形成本节的核心概念中和反应及中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。使同学更加深刻地生疏到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。）三、中和反应在实际中的应用1、导入：中和反应与我们的关系格外亲密，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学门开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。同学争辩思考、查阅资料（阅读课本），查找生活中的例子。2、归纳：（1）转变土壤的酸碱性（如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性。）（2）处理工厂的废水（如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。）（3）用于医药（如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。）（依据同学回答的具体状况机敏把握课堂挨次。）3、课堂练习：课本P65第4题和第6题。（设计意图：把新学问与生产、生活实际相结合，既巩固了新学问，