开发利用课程资源培养学生学习兴趣

1、开发利用课程资源 培养学生学习兴趣摘要：课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，只有采用灵活多样、生动活泼的教学方式培养学生的学习兴趣，才能提高数学课堂教学质量。本文从数学发展史、数学美感、活动资源三个方面，浅谈如何开发利用课程资源，培养学生学习兴趣的点滴做法。关键词：课程资源 培养 兴趣 数学课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现数学课程目标的各种因素，狭义的数学课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。目前，许多老师对数学课程资源在认识方面还存在一定误区。一是总认为课程资源就是上面现成配发的或学校配发的教材、几何模具、三角板等。不明白它是一个很广泛的概念，它可以从多种渠道获得，除了上

2、面配发和学校购买的之外，还可以由老师自己或学生利用废旧物做教具或学具，利用各种资料、资源开发教材等。二是教师利用意识不强，怕麻烦，图省事，如无视几何模型实物的展示、多媒体课件的制作等，造成仅有的教学资源浪费。 美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”从心里学的角度看，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。它属于非智力因素，是学好数学的必要条件，是推动学生学习的持久动力，是一个人积极探求的一种最实际的内在动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就

3、会事半而功倍。 一、利用数学发展史，培养学生学习兴趣。在人类几千年的文明史中，我国大部分时代处于世界领先地位。古老而悠久的文化曾像一盏闪亮的航标灯，为人类的进步做出了伟大的贡献。数学也是一种文化，我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，易经中的卦象都用数来表示。数学在其发展各个时期就与人类的生活有着密切的关系，在石器时代的陶瓷上，在殷商的钟、鼎上都有精美的数学图案。教学中结合学习内容向学生介绍数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，又可以激发学生学习数学的兴趣。如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就

4、；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者却给不出奖品的故事等等。对数学基础较差的学生还可以讲一讲数学家张广厚的故事：小学六年级因数学不及格而留级，后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。通过数学史的学习不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，可以令他们对所学知识留下更深刻、具体的印象，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生学习数学的兴趣。二、利用数学美感，培养学生学习兴趣。希腊数学家普拉修斯说：“哪里有数，哪里就有美。”俗云：爱美之心人皆有之。数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外

5、在美；数学的简单与伟大的美，统一与和谐的美；数学思维方法独特奇异美，点拨启发思维艺术美等等。在教学中教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，在培养学生审美能力的同时也会诱发学生的学习兴趣。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑绘画、舞台艺术设计等实际应用，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。再如杨辉三角形，从表面看是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰揉合了数谐之美，这些枯燥乏

6、味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。总之，只要我们充分利用数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，就能培养和激发学生学习数学的兴趣。三、利用活动资源，培养学生学习兴趣。活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、开展活动、社会调查和实践活动，以及师生之间、学生之间的交往等等。充分开发和利用活动课程资源，有利于打破单一的课堂授课模式，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。1、巧设情境，诱发兴趣。新颖的内容可以吸引学生的注意力，增强学生的好奇心和求知欲。教师在教学时，应注重问题情境的创设，用新颖独特的引入，一开始就抓住学

7、生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，构建以教师为主导，学生为主体自主探索的课堂学习环境。在教学中紧扣这一主题，围绕问题的解决展开教学，必然会激发学生的思维,调动学生的学习兴趣。如在教“点线之间垂线段最短”时，给同学们出示了一幅动画：一个人不慎掉入河里，有几条鳄鱼正向他游过来。看到这，同学们注意力相当集中，非常紧张，都说赶快逃跑啊。我问：“同学们说他应该怎么逃跑啊?”同学们几乎异口同声：“垂直往岸上游啊！”直到这个人垂直游上上岸才松了一口气。这么一来，同学们再也不会忘记：点和线之间，垂线段最短。总之，以实际问题、趣味问题、难题巧解为背景，创设生动活泼的探究问题的情境都可以达到吸引学生的注意力

8、，提高学生学习兴趣的作用。2、幽默风趣，引发兴趣。教师的语言艺术可以把抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。实践证明，幽默风趣的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默语言，不仅能活跃课堂气氛，也能帮助学生理解知识、强化意识。如：当a0时，我们称a是隐负数，由于它的隐蔽性，学生常常不知不觉地落入陷阱。诸如，之类的错误，像感冒一样，反复发作。为了防止这类错误，老师要求学生小心谨慎，采取“保护措施”利用“绝对值过渡”，即。并告诉学生要化简，先让从“屋子”（

9、根号）里走到“院子”（绝对值符号|）里。至于如何出“院子”，这要看的“体质”（正或负），“体质健壮”的，直接出去，即；“体质虚弱”的，要“小心感冒”，必须戴上“一条围巾”（负号“”）,即。学生们听了，会心一笑，但绝不是一笑了之。以后，遇到类似问题，他们也会相互提醒：“小心感冒！” 3、游戏导入，激发兴趣。游戏导入新课，既新奇又具有刺激作用，能深深潜入学生的头脑，从而激发学生的学习兴趣。如教“一元一次方程”时，师：（出示挂历）下面老师跟同学们做一个游戏，请你们在挂历上任意圈出一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上知道这三天分别是几号。生：和是63。师（不做思索地）：14号、21号、

10、28号。生：和是36呢？师（非常自信地）：5号、12号、19号。学生惊讶、佩服地望着老师，议论纷纷：咦！老师是怎么知道的呢？学生兴趣盎然，学习气氛一下子活跃起来。游戏导入，生动活泼、气氛热烈，很受学生喜爱。4、实验操作，提高兴趣。数学实验，是指学生在一定的情境中通过观察、猜想、动手操作、交流验证，来进行探索数学内容的过程，它突出了知识形成的探究过程。在教学过程中，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的，要提供尽可能多的机会让学生实验操作，让学生以研究者的身份，参与获得知识的全过程，使学生在数学活动中，产生浓厚的学习兴趣和求知欲。如教“轴对称图形”时，组织学生进行折纸、剪纸实验，学生能折、剪出多种多样的美丽对称图形。再引导学生继续探究，从而得到性质。通过剪纸这一直观形象的实验来阐述数学内容，使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识，提高学生的学习兴趣。总之，学生学习数学的兴趣的产生与教师循循善