赴上海华东师大培训心得

1、 静心思，躬身行静心思，躬身行 华东师范大学，华东师范大学，创建于创建于19511951年，年，是新中国成立后是新中国成立后创办的第一所师创办的第一所师范大学，校园占范大学，校园占地总面积地总面积3 3，100100余亩，校园环境余亩，校园环境幽美，被誉为远幽美，被誉为远东最美的校园。东最美的校园。教什么是科学，怎么教是艺术。教什么是科学，怎么教是艺术。闲暇出智慧，智慧出闲暇。闲暇出智慧，智慧出闲暇。教育应该是塑造人，而不是培养才，才只是教育的附加教育应该是塑造人，而不是培养才，才只是教育的附加价值。价值。合作是一种学习方式，更重要的是一种人际交往，在当合作是一种学习方式，更重要的是一种人际交

2、往，在当今的复杂时代，合作是唯一的生存手段。今的复杂时代，合作是唯一的生存手段。每一个孩子都有成功的愿望，教师应该从现在开始，为每一个孩子都有成功的愿望，教师应该从现在开始，为每一只本是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会每一只本是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会 。是对学生灌输知识技能，还是传递人格魅力？是指导学是对学生灌输知识技能，还是传递人格魅力？是指导学生读死书，还是引导学生参加生动的社会实践？是一辈生读死书，还是引导学生参加生动的社会实践？是一辈子子 “骑驴看唱本骑驴看唱本”，还是一辈子立志做一个，还是一辈子立志做一个“终身学终身学习者习者”？ 人文求善、科学求真，快乐学习、阳光成长人文求善、科

3、学求真，快乐学习、阳光成长 关爱每一个学生，让每一个学生在喜悦中获关爱每一个学生，让每一个学生在喜悦中获得成功得成功 。为了每一个学生的终身发展为了每一个学生的终身发展 。没有积累，哪有创新没有积累，哪有创新 。阅读的最大理由是想摆脱平庸，早阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰就多一天平庸的困扰 。 让课堂充满生长的气息让课堂充满生长的气息 从从“有效教学有效教学”谈起谈起一、有效教学必须抓住一个关键字：一、有效教学必须抓住一个关键字：“实实”“扎实扎实”一堂好课应是一堂有意义的课一堂好课应是一堂有意义的课 。“充实充实”

4、一堂好课应是一堂有效率的课。一堂好课应是一堂有效率的课。 “丰实丰实”一堂好课应该是有生成性的课。一堂好课应该是有生成性的课。 “平实平实”一堂好课应该是常态下的课。一堂好课应该是常态下的课。 “真实真实”这种课应该是一堂有缺憾的课、这种课应该是一堂有缺憾的课、有待完善的课、有发展空间的课。有待完善的课、有发展空间的课。 二、有效教学必须理解的一个关键词二、有效教学必须理解的一个关键词有效有效1 1、全效、全效面向全体学生，而不是少数明星学生面向全体学生，而不是少数明星学生2 2、广效、广效宽广的视野，眼界决定人的境界宽广的视野，眼界决定人的境界3 3、远效、远效持续长远，受益终生（方法、技能

5、）持续长远，受益终生（方法、技能）4 4、深效、深效深度解读教材和学生深度解读教材和学生5 5、准效、准效准确解读教材和学生准确解读教材和学生6 6、强效、强效知道学生的兴趣和需要知道学生的兴趣和需要7 7、速效、速效简约简约三、课前教师必须思考的三个问题：三、课前教师必须思考的三个问题：1.1.教什么？教什么？一是对照课程标准。一是对照课程标准。 二是对照学生发展需要。二是对照学生发展需要。 2.2.怎么教？怎么教？ （1 1）适不适合学科特点；（）适不适合学科特点；（2 2）适不适合教学）适不适合教学内容；（内容；（3 3）适不适合学生特点（不同年级、年）适不适合学生特点（不同年级、年段、

6、基础不同，方法不同）；（段、基础不同，方法不同）；（4 4）适不适合教）适不适合教师特点。师特点。3.3.教到什么程度？教到什么程度？（1 1）基于课标）基于课标课标告诉你这个年级到什么课标告诉你这个年级到什么程度，就教到什么程度。以课标为基础，决不能程度，就教到什么程度。以课标为基础，决不能脱离课标。脱离课标。（2 2）基于学生）基于学生学生年段，基础如何，都要学生年段，基础如何，都要考虑。也就是说教师要备课上下功夫，要了解学考虑。也就是说教师要备课上下功夫，要了解学生的方方面面，不能超越学生所能承受的。生的方方面面，不能超越学生所能承受的。（3 3）基于能级）基于能级等级、层次。等级、层次

7、。四、如何让课堂有扎实的生长感四、如何让课堂有扎实的生长感（一）备课要扎实（一）备课要扎实挑战点挑战点 突破点突破点 提升点提升点 （二）教学过程要扎实（二）教学过程要扎实1 1、扎实在于清晰、扎实在于清晰2 2、扎实的生长在于停顿、在于等待、扎实的生长在于停顿、在于等待教学是停教学是停顿的艺术，是一种等待的艺术。顿的艺术，是一种等待的艺术。 3 3、扎实的生长在于丰实，在于生成、扎实的生长在于丰实，在于生成4 4、扎实的生长在于平实，在于深度、扎实的生长在于平实，在于深度 教学绝不只是滋养学生，也应变成滋养教师教学绝不只是滋养学生，也应变成滋养教师自我的过程，丰富教师自我的过程。在成事中成自我的过程，丰富教师自我的过程。在成事中成人，以成人来促成事。智慧的教师，应该是一个人，以成人来促成事。智慧的教师，应该是一个自己快乐也能给别人快乐的人。爱自己，就要栽自己快乐也能给别人