提高初中英语教学中小组合作学习的实效性刍议

1、提高初中英语教学中小组合作学习的实效性刍议提高初中英语教学中小组合作学习的实效性刍议 【摘要】作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。 【关键词】英语教学小组合作实效性 一、小组合作学习的起源小组合作学习于 70年代率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。二

2、、2个课堂实例，失败的小组合作学习案例英语课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你说一句，他说一句几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。案例分析：这是一位英语教师在让学生进行小组合作学习时观察到的现象。给我们提出了关于小组学习有效性的问题，引发我们的深入思考。问题一：如何让学生去进行合作，去开展

3、有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。问题二：小组合作学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。问题三：教师的教学设计是否合适，是在做 show还是教学的需要。什么时间是开展有效的小组学习的最佳时机。三、有效的小组合作学习模式为了提高课堂实效性，笔者认为有效的小组活动应包含以下要素：1.积极互赖小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；2.个体责任小组成员在共同任务中的分工的个人

4、责任；每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务；使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。3.促进互动促进性的互动是指小组成员之间互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反馈信息；对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效，建议小组规模不能太大，34人为宜。4.人际交往和合作技巧由于学生缺乏基本的合作技能，会造成小组学习的内耗，教师必须教会学生一些技能，使他们彼些认可信任，准确交流，高质量的合作。5.小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况，对成员完成任务的加工和评估，

5、以保持小组活动的有效性。这种自评能够：使学习小组成员维持良好的工作关系；有利于合作技能的学习；使组员对自己的参与情况有所了解；保证学生在元认知水平上，同样也在认识水平上进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。那么应该怎样组织有效的小组合作学习？教师应将小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起。“组间同质、组内异质”也就是说小组内各成员有性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。而在小组合作学习中教师的主要作用是协调-激发-参与-监控-反馈，有效的小组合作学习效果可以用下表检验：Activity12345skills youhave gotDifficultyyou

6、meetdegreeyou getself-as?sessmentgroup-assess?mentteacher-assess?ment那么组员互评 Evaluating Items（评价标准）是什么呢？1.To be able to communicate in English and getsome useful information(能够用英语交流，获取有效信息)2.To be able to cooperate with partners to accom?plish the task(合作意识强，配合小组完成任务)3.To be able to carry the task on

7、 your initiative(积极主动参与小组活动，在活动中起主导作用)四、成功的小组合作学习案例 1.猜猜他是谁？来自于GO FOR IT七年级（上）What does he look like？What does she look like?（Short,long,curly,straight,blonde,brown,hair,tall,thin,heavy,glasses,beard，height,a medium build,）A.每一个小组选出一个人作为被描述的对象，本组所有人（包括他本人）用英文说一句话来描述他的特征。B.其他组同学猜他是谁，看哪组同学猜出的最多。所需用到的句

8、子：（1）What is he or she like?（2）He is.（3）She is.2.What can you buy？来自于GO FOR IT七年级（上）Unit 7 How much are these pants?Tell the students:You have a chance to be busi?ness people.Divide the students into some groups,each group has 4 students.And have each group basedat a“stall”in the classroom.The group

9、 can either pro?vide their own materials to sell or prepare the paperthings.(Such as:bike,watches,shoes.),provide eachgroup 200RMB.1.First each group writes down an ad accordingto 3a.2.Choose several group to read their completedad to the class.（Explain that at the end of the activity,the groupwith

10、the most value in money and goods is the winner.）3.Give the students a certain time and let themstart.4.Fill in the form,then try to report.Clothes Buy from Sell to PriceThe group can report like this:Our group sell.to.Theyre.yuan.And webuy.from.Theyre.yuan.So now we have.yuan.最后绝大部分学生都能写出比较好的 repor

11、t，课堂实效性明显提高，小组合作学习的目的也就达到了。这只是笔者在教学中摸索出来的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到抛砖引玉的作用，急切期盼同行的指证。 二、【参考文献】 三、1吴道存，怎样教好英语M，人教社会. 四、2章兼中，外语教育学M，浙江教育出版社. 五、3张正东，外语教学技巧新论M，科学出版社. 【摘要】作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。 【关键词】英语教学小组合作实效性 一、小组合作学习的起源小组合作学习于 70年代

12、率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。二、2个课堂实例，失败的小组合作学习案例英语课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你说一句，他说一句几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小

13、组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。案例分析：这是一位英语教师在让学生进行小组合作学习时观察到的现象。给我们提出了关于小组学习有效性的问题，引发我们的深入思考。问题一：如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。问题二：小组合作学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。问题三：教师的教学设计是否合适，是在做 show还是教学的需要。什么时间是开

14、展有效的小组学习的最佳时机。三、有效的小组合作学习模式为了提高课堂实效性，笔者认为有效的小组活动应包含以下要素：1.积极互赖小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；2.个体责任小组成员在共同任务中的分工的个人责任；每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务；使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。3.促进互动促进性的互动是指小组成员之间互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反馈信息；对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效，建议小组规模不能太大，3

15、4人为宜。4.人际交往和合作技巧由于学生缺乏基本的合作技能，会造成小组学习的内耗，教师必须教会学生一些技能，使他们彼些认可信任，准确交流，高质量的合作。5.小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况，对成员完成任务的加工和评估，以保持小组活动的有效性。这种自评能够：使学习小组成员维持良好的工作关系；有利于合作技能的学习；使组员对自己的参与情况有所了解；保证学生在元认知水平上，同样也在认识水平上进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。那么应该怎样组织有效的小组合作学习？教师应将小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起。“组间同质、组内异质”也就是说小组内各成员有性别、性

16、格、学习成绩和学习能力方面的差异。而在小组合作学习中教师的主要作用是协调-激发-参与-监控-反馈，有效的小组合作学习效果可以用下表检验：Activity12345skills youhave gotDifficultyyou meetdegreeyou getself-as?sessmentgroup-assess?mentteacher-assess?ment那么组员互评 Evaluating Items（评价标准）是什么呢？1.To be able to communicate in English and getsome useful information(能够用英语交流，获取有效信息

17、)2.To be able to cooperate with partners to accom?plish the task(合作意识强，配合小组完成任务)3.To be able to carry the task on your initiative(积极主动参与小组活动，在活动中起主导作用)四、成功的小组合作学习案例 1.猜猜他是谁？来自于GO FOR IT七年级（上）What does he look like？What does she look like?（Short,long,curly,straight,blonde,brown,hair,tall,thin,heavy,g

18、lasses,beard，height,a medium build,）A.每一个小组选出一个人作为被描述的对象，本组所有人（包括他本人）用英文说一句话来描述他的特征。B.其他组同学猜他是谁，看哪组同学猜出的最多。所需用到的句子：（1）What is he or she like?（2）He is.（3）She is.2.What can you buy？来自于GO FOR IT七年级（上）Unit 7 How much are these pants?Tell the students:You have a chance to be busi?ness people.Divide the students into some groups,each group has 4 students.And have each group basedat a“stall”in the classroom.The group can either pro?vide their own materials to sell or prepare the paperthings.(Such as:bike,watches,shoes.),provide eachgroup 200RM