在自己的课堂上真真正正的落实三维目标- 读《国际视角下的小学

1、在自己的课堂上真真正正的落实三维目标 青龙桥小学 邵晓朋这学期在进行三维目标的研究过程中，有一本书给了我许多启示，这就是郑毓信老师的国际视角下的小学数学教育，虽然有很多专业性的知识看不懂，更有许多专业术语听都没听过，但是，经过自己反复阅读，从字里行间我有读懂的地方，还引发了自己的一些想法，虽然我的想法可能很粗浅，但是对自己的三维目标的教学研究却有了新的指导和质的改变。书中郑老师认为由于我们数学教学法受应试教育的严重影响，造成了我们数学教学法的真谛与现实教学法产生了偏差，这导致了现实教学法与理想的教学法“形似儿神异”的现象，以致在教学实践中容易出现这样的偏差： 对于数学教育长期目标的忽视，即对情

2、感、态度、价值观这些发展性目标的忽视； 未能给学生的自由创造留下足够的空间； 对于学生的个体差异重视不够。看到这里，我发现这不就是我吗？以前我就是这样认为的：把“情感、态度与价值观”的目标和知识与技能、过程与方法有机整合在一起，就是在课堂上要刻意追求“情感、态度与价值观”的目标，错误的使之从“三维目标”中游离出来，力图通过创设一种“有教育意义”的情景，对学生施以“说教式”的教育。殊不知，无知识与技能、过程与方法目标为载体，情感目标的达成也无从谈起。我重新审视自己的教学实践行为，认真思考郑老师的话后，激发了我重新实践的想法。于是在教学“时间计算一课”时，我将原有教学目标设计彻底推翻，重新进行了教

3、学实践：课一开始，学生积极踊跃的展示课前参与作业：身边的时间问题资料 ！有的孩子搜集的是学校里的时间资料，有的孩子搜集的生活中的时间资料。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。这节课的设计实践证明：“情感、态度与价值观”的目标和知识与技能、过程与方法有机整合在一起，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。接下来，学生在一次接一次的解决问题的过程中，我尽最大的可能满足学生数学学习的需要，有效地培养学生健康的学习情感。在整个课堂教学中，我把热情带给学生，用真诚的情感去感动学生，把学生的积极情绪调动起来，引导促使学生主

4、动探索知识、发现规律，增强学生学好数学的勇气和信心。在课堂上，我放手让学生寻求解决问题的方法，给学生的自由创造留下足够的空间，并给学生充分交流的机会，重视学生的个体差异，请学生自由表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在这一“过程”中，学生是“积极参与数学活动”的，对探索过程充满了“好奇心与求知欲”，当他得出结论时，他不但学习了探究数学知识的“方法”，而且“体验到数学活动充满探索与创造，感受到数学的严谨性以及数学结论的确定性”；并“在数学学习活动中获得成功的体验。”伴随着学生积极的“情感”体验，他对学习数学的“态度”也发生了积极的变化。我可以

5、看到：我的课堂“变了” ！再例如：在教学“连乘应用题”一课时，我将三维目标进行了调整，将数与形相结合，通过操作帮助学生理解数量关系，发展解题策略作为本科的知识与技能目标。课前在制定教学目标前，我反复进行了思考：在新课程下讲“连乘”问题的教学目标是什么？和以前有什么不一样？重点应该放在什么地方？在传统教学中，教师在连乘应用题的教学目标中侧重单纯从乘法意义上让学生理解数量之间的关系，所以学生学得枯燥觉得难以理解，为此我还进行了充分的学情调查：学生生活中有连乘问题的生活经验，例如：家里的住宅楼一层有3户，一个住宅楼有5个门，每个住宅楼有6层。说明连乘问题对于学生来说并不陌生。而且前期学习中，学生已经

6、掌握了先求1份总数，再求多份总数的问题，并能迅速解决问题。为今天的多角度思考进一步解决问题打下了基础，学生可以充分利用原有认知经验比较顺利的解决新问题。而在新课程下，根据教材内容和学生的情况,我突出了问题的现实背景，制定了这样的教学目标：1、 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，理解连乘应用题的基本结构和数量关系。2、在学生充分参与学习的过程中，利用数形结合的思想让学生从不同的角度去分析数量关系；培养学生多角度观察问题，用多种方法解答有数学问题的能力。3、通过解决具体问题，使学生感受数学在日常生活中的广泛应用。本节课引入时用生活中收集照片的生活经验来引出问题，便于学生运用自己已有的经

7、验有助于对题意的理解，进一步理解数量关系，也感受到数学与我们的生活息息相关。其次将问题的数量关系与空间形式相结合，使学生通过学具的操作清晰的发现数量之间的关系，形成解题的思路。学生通过本课的学习，不仅获得了多种解决问题的方法，而且通过数形结合思想的渗透发展了学生解决问题的策略。本节课重点使学生在现实背景中学习用连乘解决的问题，利于学生已有经验的发挥。将数与形相结合，通过操作帮助学生理解数量关系，发展解题策略。课后，通过后测，发现学生掌握情况很好，比以前传统教学方式的教学效果有明显进步！看来，只有重新思考制定有效的教学目标，才能使每一个教学活动设计中都围绕课题要实践的目的来思考如何渗透引导学生学会知识、掌握方法！通过这个学期的一次一次的教学实践，我越来越来认识到郑老师所说的：我们数学教学法受应试教育的严重影响，造成了我们数学教学法的真谛与现实教学法产生了偏差，导致了现实教学法与理想的教学法“形似儿神异”的现象，以致在教学实践中容易出现这样那样的偏差。这句话的深刻含义。因此，我的每节数学课，都精心设计数学活动，给学生提供探索的时间与空间，让学生在探索、发现数学知识和发现、掌握数学知识内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣；每节数学课