小学数学课堂教学中的——小组合作学习

1、小学数学课堂教学中的小组合作学习主题内涵所谓合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。这是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式，它与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。但是，在具体的实施过程中 由于受传统教学方法影响，学生缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强，缺乏讨论交流的意识，那么如何组织学习小组中的学生，让他们各展所长，取长补短呢？对此，许多教师有困惑、有迷茫，虽然在教学中经常使用合作学习的组织形式，但是很难取得预想中的效能。案例描述与评析：任务具体，要求明

2、确 案例1 认识钟表的教学片段一、 认识钟面。1、说钟面。师：（课件展示放大的钟面）问：小朋友，这是什么？（钟面）你看到钟面上有什么？生1：钟面上有时针。生2：钟面上有分针。生3：钟面上有1、2、3、412个数字。生4：钟面上还有12个格子。师：让学生拿出学具钟表，观察钟面，同桌互相说一说：钟面上有什么？2、做钟面。师：（课件展示）看，多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手作一个？请参照屏幕上钟面的样子，小组合作，组长负责做一个钟面。比一比，哪个小组做得最漂亮？小组合作，制作钟面。3、展示钟面。师：哪一小组的同学认为自己做的钟面最漂亮，上台展示给大家欣赏欣赏，并说说钟面上有什么？各小组派两名学生上

3、讲台，一人拿钟面，另一人指示说明。学生进行小组合作时，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。如果在合作之前就明确小组的任务，并在小组合作完成后进行考查，那么就增强了小组合作学习的实效性。教师能利用学生已有的经验，引导学生观察，通过说钟面、做钟面和展示钟面三个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决了难点。团结协作，缺一不可 案例2 找规律的教学片段师：小朋友你们真棒，不但能够找到规律，还摆出了很多规律，现在老师要求你们用小组合作的方法创造出一种自己喜欢的新的规律。小组合作：要求一个小组合作完成一个规律。全班展示交流小组1：用

4、摆学具来展示规律：生1先摆，生2摆，生3摆，生4；生1又摆，生2摆小组2：用行动来展示规律：生1坐着，生2站着，生3坐着，生4站着小组3：用音乐来表达规律：生1咪咪，生2梭梭，生3咪咪，生2梭梭有的小组用报数来表达规律 在小组合作学习中，只有每个成员完成了自己的特定任务，小组的合作学习才算成功，每个人都是小组中缺一不可的一分子，教师在组织学生的一些学习活动时，有意识地安排需要小组成员团结协作才能完成的学习任务，并将隐性的学习内容包含其中，培养了学生的创新思维和团结协作能力。组长负责，轮流主讲案例3分数的意义教学片段一、交流引入同学们看，一只可爱的小鸟给我们带来了一个什么数？（课件演示）出示：“

5、”谁会读？你能说几个分数吗？你对分数有什么了解？你还想研究关于分数的什么知识？生1：我知道了分数各部分名称：有分子，分母，分数线。生2：我知道了两个人平均分一个苹果吃，每个人吃二分之一生3：我还想知道分数乘除法怎样计算？生4：我还想知道什么是分数二、探究新知动手操作，理解单位“1”。1、利用学具摆一摆、分一分、折一折、涂一涂，并用分数表示，边摆边说。2、小组交流：组长负责，轮流主讲，说一说自己得到了一个什么分数？是怎样得到的？3、全班交流：生1：我把12根小棒平均分成3份，每份是  4。生2：我把15个小正方体平均分成5份，每份3，两份就是  6。生3：这个长方形的图，平均

6、分成了5份，我把其中的3份涂上了，涂颜色的是  ，没涂颜色的是  。教师点拨：一个物体、一个计量单位，我们可以用1来表示吗？还有的同学分的是4个苹果，10只小熊，9朵小花等，那么在分的时候，实际上是把这些物体看成了一个整体，这个整体我们也可以用1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。你能再举几个单位“1”的例子吗？要让学生学会交流，教师要提供宽松的时间和空间使学生敢说、会说，小组的每一个成员人人都说，对某一个问题有不同的看法时，其他同学可以补充或纠正，对自己遇到的问题要提供给全组成员讨论，对已达成共识的问题进行归纳整理，准备进一步的发言；在小组中动手操作、讨论、研究、交流，用

7、这些材料表示出一些分数。学生在平均分的过程中感知分数的的意义，理解单位“1”可以是一个物体，一个计量单位，还可以是多个物体组成的整体。这样能充分调动学生的学习热情，并给学生留有很大的思维活动空间分数的意义完全是学生在活动中自己“悟”出的。教师只不过做了些适当的引导，帮助学生用自己的语言说出了分数的意义 及时反馈，共同评价，案例48的组成教学片段导入：小朋友，上节课我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。创设情境，探究新知1创设情境（课件演示）。活动课时，老师要带我们一（1）班的学生去大操场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是

8、呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？2动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小圆片来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示）d.根据学生汇报，教师板书如下： 3、小组讨论，巩固新知。a.小朋友们真棒！通过分小圆片，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。来同桌或找几个学生说一说自己的想法，教师同时引导学生说出：看一个，记两个，看到就

9、想到。这样只记住4个即可：b.通过大家的一致努力，小朋友们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成。反馈练习1师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）2同桌两人打手势来对8的组成。3填空。教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。通过动手操作，探究新知；小组讨论

10、，巩固新知；反馈练习，强化新知这三个教学环节，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，以及自主学习的意识。观点与思考小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，从上面合作学习的教学片段中可以看出，合作学习只是一种形式，还有许多其他因素影响着它的效能的发挥。虽然越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，还需要教师把握合作学习的本质，并加以合理应用，那么怎样才能是合作学习行之有效呢？以下是笔者的一点体会。1小组合作学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：

11、小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。 2小组合作学习知识的探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。同时教师要巡视指导，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 3小组合作学习问题的交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。4 小组合作学习的反馈与评价。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之