网络时代的高等教育研究刍议资料

1、网络时代的高等教育研究刍议    摘要网络时代将推动高等教育研究活动、研究机构和研究人员的转变。首先，科研工作应在激烈竞争与合作互补两方面加速发展，科研规划引导与服务公众趋势并存；其次，研究机构应利用强大信息加工能力，借助数据库提供多样和有效的产品；再次，科研应突出其社会科学研究性质，维护专门化并为公众提供开放的人文评论园地；最后，研究者应通过学派制衡确立话语权，面向公众塑造文化学者。关键词网络时代；高等教育研究；转变高等教育研究一定意义上不同于其它高等教育领域的科学研究，因为高等教育研究是对以多学科教学和研究为基础的高等教育活动自身的探析。中国高等教育

2、学研究在20世纪70、80年代的实际需要推动下产生1，其存在形式是：专门化高等教育研究以大众性高等教育研究为基石，大众性高等教育研究以专门化高等教育研究为指导。高等教育研究的领域或者说研究对象很广泛，高等教育研究也有理论研究和工作研究之分。进入21世纪，高等教育研究及其研究机构仍然是一个尚处于“青春期”的事物。尽管高等教育研究产生的时间不算很长，但它同其它领域的科学研究一样，也受社会发展这一大背景的制约，社会发展推动着高等教育研究的发展。今天，世界已进入以网络为基本信息纽带的所谓网络时代，笔者以为高等教育研究也可能由此而产生变革。一、网络时代高等教育研究的使命与背景21世纪初，中国高等教育事业

3、呈现巨大发展和深刻变化，以个性、特色、开放、竞争为标志的高等教育改革，要求加强和改进高等教育研究活动及研究机构的工作，实现以往未能实现的预期目标。而网络时代的社会发展更进一步要求高等教育研究实现若干转变。网络时代互联及互动技术发展，渗透到人们的思维与活动，改变了大众信息和专业信息提供方式，更引发信息利用方式的变革。社会变得更加多元化、民主化，信息的易得易用性更加凸显。它对自然科学和社会科学研究影响巨大，尤其突出了科学研究的前沿性、创新性、开放性，促使科研工作在激烈竞争与合作互补两个方向上加速发展。多学科、多角度、综合化观察分析社会现象是社会科学研究的特点，是由社会科学研究对象的整体性决定的。高

4、等教育研究属于社会科学研究的领域，各学科学者都可以从自己的角度用本学科的语言来思考、来表述，特别是来诠释高等教育。以往多学科的研究思路和研究方法只属于少数有兴趣从本学科纯粹研究中稍稍切入高等教育研究的人士，而网络时代由于工具透明、“人人议政”，无需凭借专业学术渠道，对高等教育的见解与评论也能迅速传播。这可能对高等教育学科本就不够纯粹的界限构成更大的冲击，甚至可能使得高等教育专业研究人员寻求自身多学科化的努力，无法跟上研究领域全方位开放的步伐。高等教育研究机构和人员因此面临调整定位的压力，需要思考下列问题：如何打造新型科研中心？如何取得信息优势？如何在高等教育领域内确立自身地位？如何与高校内其它

5、研究机构平起平坐？如何处理与政府、社会、高校之间的关系？网络时代，少数机构和人员难以包揽所有的前沿性研究，权威性需求与多样化需求并存，决定了学术竞争的无序化和理想化都不反映时代本质，高等教育研究活动的承担者需要选择竞争方向，确立自我位置：要么在思想理念上比别人的研究更高一层，要么在方法上更为先进完善，要么有巨大的人力物力优势（在文献、工具透明情况下，也许力所能及或力不从心）。实际就是选择自己能做的并做到最好，无需受制于他人评论或自我中心评价。因为有组织的研究仍然具有局部信息加工和成果可利用性上的优势，所以研究机构有必要分层化、组织化，组织之间不只竞争更要合作。但同时，高等教育研究的学科化发展有

6、可能被削弱。网络时代的大众评论及群体博弈，既可以影响政治经济包括政府政策，也可以影响研究机构的地位，它促使中国的人文社会科学研究体系，从主要是行政管理下的自在或自为（被动或主动）的科研计划时代，向一个灵活多变、难以预料的“公众服务”时期转变。高等教育研究历史上形成的特殊性和独特地位面临挑战，为了履行自己的使命，不仅需要在高等教育专业领域划分中积极定位，还要考虑社会影响力和职业市场的因素，在网络时代保持较高的公众影响度、拥有明确而独特的职业人群及社会覆盖域，如此方能凭借广泛的公众基础维护并强化研究机构的地位。因此，注重联络政府与大众，保障和强化专业人才培养，使所培养的人才在社会上具备影响力、竞争

7、力，是高等教育研究机构发展的必要条件之一。在中国新的职业岗位设定和多元开放培养模式背景下，高等教育研究领域的科研发展、社会声望和人才培养活动改革唇齿相依。网络时代是大学内部民主、变革的时代。多学科渗透加之学校管理层特别是校级管理层对高等教育一般问题的关注趋势，表面上排挤了高等教育专业研究者的专家身份。聘用制下大学内部绩效评价标准的改革和组织机构功利化，不可避免地冲击了以往高等教育研究机构和人员作为“第三势力”而存在的地位，导致政策评论方式难以始终作为机构生存和发展的合法依据，建设性和效用型取向逐步上升。网络时代种种现象表明，高等教育研究与政府、社会、高校之间的关系需要重新界定。高等教育研究首先

8、要在政府与公众之间牵线搭桥，其次要扩大公众影响力，第三要在效用前提下保持学术独立性。二、网络时代高等教育研究机构的运作模式1研究机构的产品或服务输出网络时代学术组织的影响力由其产出内容和形式决定。高等教育研究机构最适宜输出什么样的产品或服务？是海量文献还是应用成果？是院校研究还是公共政策研究？是原创理论还是网络数据库支撑的成果汇集系统或基础资源系统？在网络时代，研究者获取信息的渠道大大增加，高等教育研究成果也越来越丰富。理论研究有流派和价值观差异，自成体系，而决策者精力有限，工作方法力求简捷高效，希望获得简明扼要、“为我所用”的信息。因此高等教育研究机构输出的产品，最好是“整体封装式”的成果，

9、既有核又有肉，既可分又可合。由于客观事实性的成果包含其中，即便服务对象无法全盘接受价值观念，仍实现了输出服务的效果。时事政策评论不再只是高等教育研究机构的特权，提供开放的评论园地是网络时代高等教育机构重要的输出产品或服务项目。以往研究者频繁借助学术园地和大众媒体替代公众发表见解的方式，难以保证中立、客观立场，转而选择不预定价值取向的“文本”或初步研究成果作为评论园地的素材是一种有效的举措。3高等教育研究机构除了提供充分的可选择、可利用信息资源，满足大众评论需求之外，还可以为潜在服务对象提供特定的筛选资源服务。信息领域下一代Web技术突破的要点，恰巧也选在了开放资源自动关系查询方面4。高等教育研究机构不仅服务于政府和大学，不只是冷静孤独的旁观者或高深的评论者，还要在微观领域发挥作用，以建设性包容批判性，以社会改良为目标，为社会公众提供信息支持和智力支援。 5.结论 5.1体育运动能让学生更加了解自己在哪些方面有特长，对自己的能力、性格和优点做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻、非分的妄想，并能发展自身的潜能，体验到自己存在的价值，并端正自