高效课堂九大教学模式学习心得体会

1、高效课堂模式如何在农村中学实施的几点想法 学习高效课堂九大教学模式的体会与思考 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课 堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而像我校这样地处 郊区，学生流动大，好学生留不住的学校，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课 堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，我们都在艰难地探索构建高效 课堂的途径，现就我所理解的高效课堂谈谈自己的看法。所谓“高效课堂”就是用尽可 能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起 来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学

2、业负担，提高教师教学 效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。一、什么是高效课堂 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成 度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度 来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是 师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要 求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课 堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学

3、的过程中对教学目标作出适时调 整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必 须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略 调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会 进行必要的合作和展示， 使全班学生分享彼此的学习成果。 三是教学中适时跟进、 监测、 反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、如何构建高效课堂 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴 而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变 教师

4、的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作 业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教 学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不 足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反 过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容， 而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差 异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折

5、扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提 的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误 了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课 堂教学任务， 就必须注重对课堂提问的研究， 所提的问题必须是有价值的、 有启发性的、 有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生 还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效 性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课

6、堂，严重影响了课堂教学的效率。 有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求， 学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比 较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教 师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听” ，增加 “说与做”，尝试“教与评”。第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率 难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习 可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分

7、为 若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小 组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限 度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七、推行作业分层布臵制度。教师在布臵课堂练习和课后作业时，必须充分考虑 不同学生的学习水平，做到“不布臵死记硬背、机械训练作业，布臵启发性、思考性作 业；不布臵重复性作业，布臵可选择性、层次性作业；不布臵繁难偏旧作业，布臵实践 性、研究性作业”。布臵的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布臵大量 作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布臵过多作业学生 再应付作业”的

8、恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学 生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业 的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的 余地，是提高课堂教学效率必由之路。最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育 的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗 话说: “教学有法，教无定法，贵在得法” ，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者 教师和学生， 尤其是作为课堂引导者的教师， 我们要深入研究、 多思善想， 敢于创新、 勇于实践，善于反思、总结提

9、高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也 会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的 追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香” ，我们终会一定会取得高效课 堂教学改革的成功。三、做好教导主任工作的几点体会（一）不断学习，不断创新，用一流的业务素质，当好管理者和指导者 青岛海尔集团首席执行官张瑞敏创造了”斜坡球体理论：即一个企业要发展，永远 立于不败之地，必须依靠两个力”一个是止动力，要不断提升基础管理，另一个是上升 力，即不断创新，才能让球往上滚动。学校的教学管理工作无时无处不类似斜坡上滚球。 教导主任工作无时无处不需要创 新，特别是在教育

10、创新的今天，作为教导主任，首先必须熟悉教育理论和管理知识，用 超前的教育理念来研究教育工作的内部规律，掌握科学的教学原则和方法，如教师的教 学常规管理问题、各项常规的评价问题等等，更需要用科学的，超前的理论和方法来加 以指导，特别是信息化带动教育现代化的今天，作为教导主任，更应增强这方面的危机 感、紧迫感和使命感。其次，教导主任还必须具有宽广的知识面和精深的专业知识，不但对自己所学专业 具有较深的造诣，是本学科的教学能手（骨干） ，而且能熟悉多门学科知识，能了解多 门学科的情况，恰当的指出别人教学中存在的问题，对教学内容和方法提出具体的指导 意见，能领导、组织教学研究和各学科实验活动。如听课、

11、评课、指导教师进行教学研 究活动，都必须具备这些知识，即一专多能，应该是多面手，爱好广泛，知识渊博。（二）向管理要质量，做教学管理的行家 教导主任的重要职责是抓好教学管理。教学管理千头万绪，但管理过程必须“管、 理”并举，重点突出，主次分明，有的放矢，有条不紊。一是管理要有计划性，每天要从繁忙的事务性工作中摆脱出来，干大事，干主事， 干要事。学期初要认真分析透彻上学期工作中的经验和不足，突出新学期需重点解决的 问题，包括每一月，甚至每一周的教学研究安排，均必须在充分论证、广泛征求意见的 基础上，科学规划，实事求是，明确任务，做到心中有数，思路清晰，目标明确，任务 具体。只有这样，才能使整个学校

12、教学工作有条不紊、高效优质的正常运转，否则，主 帅无谋，累死三军。二是管理要有力度，有魄力，有强的组织协调能力。教导主任所分 管的工作所抓的事，大到教育科研，小到某一项教学常规的落实，千头万绪，没有工作 的力度和魄力，绝对不会有好的管理效果。任何一项教学管理活动，来不得半点疏忽， 否则，就容易走过场，流于形式，出现劳民伤财、事倍功半的低效劳动，给教育教学工 作造成难以弥补的损失。强的工作力度还表现在：安排任何一项活动，力求做到事前有论证，事中有布臵、 有检查，事后有总结、有评比、有结果，且公正、公平、公开。同时要有魄力，看准了 的，正确的，一抓到底，不能瞻前顾后，唯唯诺诺，要敢于得罪人，能独当

13、一面，真正 成为教学管理的先锋。三是管理要有心计：教导主任作为教学管理的主谋，必须有悟性，有灵性，有心 计，既要对上级的要求、 学校的思路迅速做出反应并采取得力措施， 创造性的加以落实、 贯彻，又要充分了解透彻管理者的心态、水平、承受能力和可能会出现得新情况，特别 是些负面影响，并能采取积极的、超前的应对策略加以解决，使之不致产生失误，且能 通过科学管理，产生良好效果。 （如教师备课问题，如何布臵、检查、引导的问题） 四是管理要突出重点：教导主任要干得轻松，干得潇洒，必须有重点的抓好两支队 伍建设，即教研组织建设和骨干教师队伍建设。这两支队伍是学校管理的龙头和骨干， 是教导主任的坚强后盾和主力

14、兵，是学校教学工作的生命。如果这两支队伍抓不好，作 用发挥不出来，整个教学工作将是无本之木，无源之水，苍白无力。四、深入教学第一线，当好教学管理的带头人“没有调查就没有发言权。 ”教导主任是教学工作的管理者，更是指导（引导者） 和服务者，这就必须掌握教学第一线的真实情况，摸清教育教学的基本方法和规律，做 到有的放矢，纸上谈兵是不可能的。为此，作为教导主任，一是必须兼课，亲身体验教学动态和体验，便于了解学生情 况和进行教学改革，研究教学方法，教导主任的兼课绝不能等同于一般教师的上课，更 不能是为完任务或认为是一种负担，而是应从研究、探讨的角度，站在教育科研的高度 和为调查、研究教学，用探索者的眼光去认真上好每一节课，并及时的、有目的对课堂 教学情况进行反思和总结，并上升到教学管理的理念之中。二是必须深入课堂听课，听 课是学校教学管理中最重要的活动之一， 是获取教育教学信息和了解教与学双边活动的 主要途径，是教导主任的主要任务。三是深入教师、办公室，了解教师的教学情况，了 解教师的工作态度、 工作积极性、 教学的观点、 方法、见解、教师教学常规的执行情况