“任务分析—结构定向”式体育动作技能教学的实践

1、论文“任务分析结构定向”式体育动作技能教学的实践 上海市虎林中学 王宝丰 2009.5【文章摘要】以体育与健身标准解读为理论指导，进一步践行“以学生发展为本”的课堂教学。从学生实际的身心特点出发，合理组织教程。教师在开展教学设计的过程中，从课程标准出发，以中观的视角进行有效课堂教学单元设计，有效实施课堂教学环节。在体育动作技能教学过程中，通过对学生学动作、动作技能教学任务的分析，以动作结构定向式的教学。注重“学与练”精心设计，注重学生自主学习体验。发展学生的身体素质、培养良好的心理素质、社会的适应能力。 【关键词】 任务分析 结构定向 动作技能“任务分析”要义：1、对将要让学生学习的内容进行分

2、析、分解，理清要点、重点，匹配合适的教学方法，设置好使能目标（阶梯目标）、终点目标。 2、对学生现有学习水平与能力的分析：与学习新知识相关的已有知识、已有技能、经验，尚需教学的知、技能，可能存在的困难或问题，教师的解决策略等。任务分析技术可以使我们的教学尽可能贴近学生实际，跟贴切。“结构定向”要义：是北师大教育心理学博士导师冯忠良教授1999年出版的结构化定向化教学心理学原理，是近三十年来从事改革教学体制的理论与实践研究的总结。1、强调知识是有序的结构，知识点的呈现、教学应当是在结构化的前提下进行，并注意后面的知识之间关系的归纳与整理。2、突出教学中对知识的模块化组织，教师要以一定的结构形态对

3、教学的知识加以 精心的组织，结构化。不能割裂，搞得支离破碎地零敲碎打的“零售”。在教学中，问题、知识、心理、方法、目标任务应成为一个整体。“动作技能”要以： 动作技能是人类一种习得的能力,是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。而在教育教学领域中，我们更多联系到体育运动项目当中的动作结构教学。在新课程教学理论的指导下，体育与健身课程的改进。对教师的课堂教学提出了较高的要求，如何落实体育与健身课程的领导力，尤其是体育课堂教学的有效性，发展学生的综合能力。通过用心研读课标与课堂实践，感到体育与健身的课程结构与实施课堂教学结构的衔接的关键点：是教师。从体育课程的结构来分析，初中六至九

4、年级课程内容、学习模块、主题内容、课时建议中基本内容I所占60%-65%的动作技能教学份量。虽然我们现行的相对评价与量化评价综合评定学生的体育与健身学业成绩，但是教师在实施课堂教学时多数有困惑。困惑在于如何转变学生“要我练”为“我要练”？这就需要我们站在教育教学一线教师去反思教学行为、改进教学设计，注重有效课堂教学。课堂练习是体育与健身学科教学的基本环节，譬如体育动作技能项目：垫上运动、单杠、双杠、篮球、跳山羊等。实施好适合学生发展的健身练习，是本学段学生体育与健身学习领域的核心任务。一、 体育与健身教材分析、目标分析 在通篇解读课程标准的情况下，做点积极性的思考与分析。体育新教材的课程结构与

5、以往的教材有着明显的区别：新教材是根据身体心理社会适应三维健康观、体育学科本身的特点课程发展的趋势，重新构建了课程教材体系，与课程目标（发展学生的身体素质、培养良好的心理素质、社会的适应能力）有机对应，体现了基础性与发展性、健身性与兴趣性、科学性与教育性相结合的结构特点。尤其是六至九年级教材基本内容I当中占60%-65%的动作技能的主题内容，与实际教学需要相结合，选择适合学生特点的健身方法与手段进行课堂教学教材重组与练习。并对课堂教学目标任务分析。制定适合学习练习的目标任务。表（1）六年级学年体育与健身教学内容时数分配范例：分类内容六至九年级总课时数六年级课时数合计分项第一学期第二学期基本内容

6、(I)基础知识3044基本运动跑1464665跳2834掷1622垫上运动2433单杠164双杠164篮球462466武术33基本内容(II)排球821010拓展内容轮滑4055机动4055总计4085151案例：1、六年级前滚翻教材分析：前滚翻动作的知识与技能：1、由蹲撑开始重心前移提臀、两脚蹬地 2、屈臂低头团身经头后部、肩、背、腰、臀 3、向前滚动抱膝蹲立起身站立 （其动作的要领：“三靠一团”） 主要知识点：1、以两脚用力蹬地及团身成圆球完成滚翻 2、学生能进行保护与帮助，在实际生活中的自我保护的能力 学习水平要求： 能变换方式的团身前滚翻 对于以上提到的教学要求，其动作技能的难点：学生

7、练习中难掌握的“团身”“速度” 所以在实际的教学过程中教师如何解决学生的“团身”动作技能，在学生原有的感官的基础上，在学生头脑印象中建立前滚翻动作概念“动作结构”。这是本课教学设计的重点。也是教师要达到教学效果的关键点，通过教师的合理创新教学方法，使大部分的学生掌握动作要领。才能很好地实施与基本完成后期教学内容中的拓展性课堂教学。改善学生身体的平衡能力和控制能力，发展学生灵敏、柔韧、力量等体能以及塑造健美的体形从而促进学生的全面发展，而且可以使学生学会日常生活中一些必不可少的自我保护的实用技能，避免突发意外事件所引起的伤害，如滑倒、摔倒、跌下时，可采用滚动或滚翻动作，保护自己，减少损伤。垫上运

8、动也可以也是其他体育项目练习的辅助手段，例如：单、双杠、支撑跳跃中的滚杠、翻腾也可以说是学好其他运动项目的基础。通过垫上运动的教学，可培养学生勇敢、顽强的意志，在克服困难以及协作学习中树立自信心，增强团队意识。二、 动作技能学情分析、教情分析在体育课堂动作技能主题内容教学之前，应对学生的身心特点进行适度的分析。分析任教年段的学生情况、班级情况、（男、女）生年龄心理特征。以及根据教师任教班级多年的教学经验，在教学实施之前分析教学过程中可能影响学生掌握动作技能形成的不利因素。例如：场地的情况、教学器材、教学安全、教学辅助学练设计的恰当性等细节。案例：2、 对象六年级学生 六年级前滚翻主题内容六年级

9、学生特征的现状：学生普遍是好动，在思想和行为多表现为比较的活跃。从平时的学习行为上、从上课教师课后反映用一句通俗的话“这些学生老不懂事体呵？”同时，这些学生在心理上的特征表现，常常喜欢听表扬的话，遇到困难时总体现为“老害怕”“不知所措”，尤其是在教师批评指正时，表现为小孩子气。但也有有点：爱比或好胜的心理比较的强烈。（常常是在活动、爱好方面，而不是在学习功课方面）。男生灵敏素质好，好胜心强，兴趣容易激发，体能较女生来说也相对好，但容易冲动，部分学生不踏实，安全隐患较多,上肢力量也不够。女生柔韧素质好，平衡感强，但胆量小，上肢力量不足，做动作时往往情绪不够稳定，犹豫寡断，怕出丑引起同学们的笑话而

10、不敢大胆的进行练习， 在这样的前提下，我们尝试男、女生分班上本课教学内容。通过教师根据学生不同的特征，采用不同的教学手段，注重课堂“学与练”环节的精心设计，激发学生的练习的兴趣、练习的积极性、在合作交流的学练中，体验锻炼所带来的身心快乐。三、 动作技能教学流程、学练设计应用结构定向原理突出教学中对体育动作技能知识的模块化组织，教师要以一定的结构形态对教学的知识加以 精心的组织，结构化。不能割裂，搞得支离破碎地零敲碎打的“零售”。在教学中从学生的认知角度、心理特征角度设计有利于激发学生主动“练”的教学情境、学与练的设计。把学习的问题、知识、心理、方法、目标任务应成为一个整体。讲究动作技能结构教学

11、机智，注意采用不同有效地学与练设计和课堂教学形式（适合学生健身兴趣的激发与保持的练习）。使学生“动”得积极、“动”得有效，同时，注重课堂激励评价，从而使课堂学练与新课程目标一致。案例：3 、教材前滚翻 对象六年级学生学练设计： 滚翻的原理练习1、教师教做示范展示多媒体2、学生做观察建立表象3、学生体验练习激发兴趣学生自检互检滚动练习的正确性前滚翻的动作结构练习1、教师讲解示范前滚翻的动作要领。2、以篮球滚动演示滚翻原理，学生观察，通过边演示边观察球为什么能非常好的快速滚动？带着问题练习。从而引入课程教学。3、学生在斜面垫上前滚翻4、学生夹海绵蹲、撑前翻5、学生双足夹海绵前滚翻6、辅助方法促进学

12、生前滚翻轨迹在直线上7、男生灵敏素质好，好胜心强，创设良好锻炼情境，分层分组教学比赛。等。初次尝试拓展练习，教师巡视个别指导，纠正错误动作。8拓展创编活动：以“迎世博，我行动”主题活动。 教师与学生共同搭建世博主馆模型，体现师生共同合作的精神。学生积极参与，并积极行动提供垫子。气氛活跃、展示个性。展示学生与教师合作、分享成果。四、 体育与健身教学反思、 教后改进体育教学的反思有利于在实施新课程教材教法经验的累积，有利于提高学生的课堂体育练习的效果。反思能力也反映了教师在专业发展方面的素养，在新课程实施过程中对教材、教法、教学模式、调控、评价、等方面的把握能力。在分析结构定向是体育动作技能教学的反思方向，要有反思的意识。反思体育教材版本（新、旧教材的比较），反思自己教学方式的合理与不足之处，反思在这样的结构教学情况中教师教的能力、学生练习掌握的能力。把课堂教学生存性问题进行有意识的收集、整理，以便于以后课堂教学改进。把课堂生存问题汇总的共性事件分析研习， 便于改进教学的方法与手段。在教学的实践过程中，积极引导学生在动作技能结构性练习中的反思能力的培养。学生