高职国际贸易专业岗位型课程教学模式论文

1、高职国际贸易专业岗位型课程教学模式论文    导读：本论文是一篇关于高职国际贸易专业岗位型课程教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于岗位论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：随着我国进出口贸易的快速增长，国际贸易行业的职业岗位细分越来越明显，高职院校国际贸易专业为了能更好的发展专业，提高学生的就业竞争力，均开设了许多直接对应各职业岗位的专业课程，即岗位型课程。但如何提高岗位型课程的教学效果，找到一些有效的教学策略与教学模式，亟待分析与总结。从企业岗位设置及职业能力需求出发，分析了岗位型课程的特性，并结合多年来的教学经验，提出了“课证融合”、

2、“课赛结合”、“工学结合”三种适合岗位型课程的教学模式。关键词：岗位型课程 课证融合 课赛结合 工学结合一、理由的提出2010年，我国进出口总额近3万亿美元，居世界第二位，达历史新高。由于我国对外贸易的快速发展，外贸行业岗位细分日益明显，市场对国际贸易类人才的需求不断增加。外贸企业在经历了激烈的市场竞争后，对人才的需求更加现实与理性，特别是对外贸操作技能强且综合素质高的人才需求迫切。因此，各高职院校国际贸易专业根据企业需求与岗位设置不断改革与完善课程体系，出现了一系列直接应对外贸岗位需求的岗位型课程。这些课程对培养外贸企业一线岗位高素质技能型人才起到了非常重要的作用，但如何提高这些岗位型课程的

3、教学效果，使岗位型课程教学目标与外贸岗位实际工作要求无缝对接，切实提高学生的就业竞争力与上岗操作能力，亟待总结。二、企业岗位设置与岗位型课程特性分析（一）企业岗位设置与职业岗位能力需求情况分析1、企业岗位设置情况由于外贸行业业务量不断增长，许多的外贸业务操作需要一定的技术性，贸易行业的分工日益明显且越来越细。笔者通过对流通型外贸企业、生产型外贸企业及国际货运代理等相关外贸企业进行了调研，对当前企业国际贸易岗位设置总结。再根据近5年高职国际贸易专业毕业生就业跟踪信息反馈，毕业后的2年内就业岗位主要集中在基础操作层，主要岗位如外贸业务员、跟单员、外贸单证员、报关员、报检员、国际货代操作员、外贸文员

4、等。但综合素质高、能力突出的部分同学经过2年左右的锻炼，可以进入公司的中级管理层。2、职业岗位能力需求分析职业岗位能力包括职业素质与岗位操作能力，其中职业岗位素质是指从事某岗位工作应具体的个人品德与素养，如职业道德、社会适应、团队合作方面的能力与素质；岗位操作能力是指完成某项岗位工作任务所必须具备的专门知识、专业技能的结合。国际贸易专业岗位所需的职业岗位素质基本相同，但所要求的岗位操作能力因岗位的不同而有所差异，分析如表二。（二）岗位型课程特性分析1、职业性岗位型课程在课程名称上基本就能看出其对应的岗位名称，课程内容包含完成该职业岗位工作任务所必须具备的专门知识与专业技能，同时也是考取该岗位职

5、业资格证书的主要依据，因此岗位型课程充分体现了某一职业岗位，属于国际贸易专业的核心专业课程。如外贸跟单实务对应跟单员岗位、外贸单证实务对应单证员岗位、报关实务对应报关员岗位等。2、实践性岗位型课程是为完成某一职业岗位工作任务而开设的专业课程，课程设计通过解构工作过程重构教学与实训项目，特别强调完成岗位工作任务对应的职业素养、应知与应会能力的培养，突出完成岗位工作任务的实践操作及技能的训练。学生通过一个个与工作任务对应的实训项目的学习与实践，最终完全掌握该岗位全部工作过程。3、迁移性国际贸易行业是一个与国际形势及国家政策、社会发展联系非常紧密的行业，随着这些因素的变化，国际贸易行业及岗位分布都在

6、进行着不断的调整与变化，在将来一些原有的岗位可能会消失，一些新兴的岗位会出现，因此各高职院校的岗位型课程也会随着社会经济的发展变化进行着相应调整。比如早在2000年，海关总署推行报关员持证上岗的政策，进行出现了报关员资格考试热潮，高职院校中开设了报关实务课程；2006年，商务部为规范外贸跟单岗位，推行了全国外贸跟单员岗位考试，许多高职院校相应开设了外贸跟单实务课程等。三、高职国际贸易专业岗位型课程教学模式探索岗位型课程的教学必须遵循“以岗为纲”的教学理念，按照岗位需求调整课程教学计划与教学内容，为激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果，结合近年笔者的教学经验，将该类课程的教学模式总结如下：（一

7、）“课证融合”教学模式 持证上岗已逐步成为国际贸易行业各岗位的基本要求，高职院校已将双证书制度（毕业证+职业资格证）列为学生的毕业条件之一。因此，岗位类课程应列入人才培养方案中，并及时向学生公布各职业资格证的报名与考试时间、方式（各职业资格考证时间安排如下表），根据学生的兴趣及就业意向引导学生报考1至2个职业资格证，考证安排与课程教学同步进行。教学大纲应与职业资格证考试标准保持一致，及时在教学中体现职业资格考试变化，将历年考试真题作为学生练习题，通过练习-分析-答疑总结历年考试要点与变化。课程考核可参考职业资格考试的题型与方式，还可以将考证成绩作为课程总评的一部分。这种教学模式，节省了学生因考

8、证而外出参加培训的成本，又能得到专业教师良好的个性化引导，提升了学生的学习兴趣和课程的教学效果，为提高学生就业竞争力作了铺垫。（二）“课赛结合”教学模式竞赛能更好地激发学生的学习热情与自主性，为师生提供了学习交流与借鉴的平台，也是培养与选拔优秀学生的重要途径，因此专业教师可在校内课程教学同步设置各类课程竞赛，如在外贸知识竞赛、查进出口商品编码竞赛、外贸单证缮制竞赛、外贸英语口语竞赛等，有条件的学校应尽可能选拔优秀学生参加各种省级或全国外贸技能竞赛。2011年我院国际贸易专业选派了3名选手第一次参加了第四届全国职业院校外贸技能竞赛，这3名选手是在经过校内多轮激烈的淘汰赛后脱颖而出的，多轮竞赛激发

9、了学生学习外贸单证实务及相关专业课程的热情与主动性，专业学习状态达到最佳点。本次比赛有90多所院校参加，最后我校取得了单证竞赛二等奖一个，三等奖一个，商务英语优秀奖一个的良好成绩。（三）“工学结合”教学模式岗位型课程的实践性要求非常高，工学结合是最好的途径。第一，课程开发解构工作过程。仔细分析各岗位的工作过程，将工作过程进行解构，再重构为若干个学习项目，每个学习项目通过案例或情景进行任务驱动教学，每个教学项目后均配置实训练习，这样使教学内容与实际工作紧密结合；第二，体验职业岗位。岗位型课程教学中可带领学生到相应的外贸企业、港口、报关行进行一次体验教学，邀请行业企业专家进行岗位及业务介绍，提前让学生熟悉相应的职业岗位。第三，充分利用校内的外贸实习平台及各类模拟实训软件，强化各岗位的操作技能，为校外实习打下坚实的基础。第四，全力开发与维护校外实习基地。利用校外实习基地开展岗位型课程的教学时业务最真实，场景最直观，效果最明显。因此，职业院校需要从学校、系部层面高度重视与维护校外实习基地的建设，制订配套的制度与措施，全面挖掘教师及学生家长的各类资源建立校外实习基地，为“工学结合”教学开展提供充足保障。参考文献:1潘百翔,张琦.高职国际贸易工学结合人才培养途径的研