2022年新教科版五年级下册科学《蚯蚓的选择》教学设计.docx

1、2022年新教科版五年级下册科学教学设计1.4蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第4课，木课在课程标准里的学 段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度 和食物等基本需要。通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了 对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还 是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究， 通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。 在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些

2、动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会 到自然事物是相互联系的。【学情分析】学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验，知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但 对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环 境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓 喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生巳经具备了观察、假设、简单实 验、合作、记录的能力。【教学目标】科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标表现出对动物的结构与生活环境相互关系进

3、行科学探究的兴趣。能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。【教学重难点】教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。【教学准备】每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干 土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯 蚓10条、1双一次性手套。【教学过程】一、聚焦一一猜测蚯蚓喜欢怎样的环境（一）复习导入1. 通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。2.

4、植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）3. 今天，我给同学们请来一个动物朋友一一蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？ 揭题：蚯蚓的选择（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢 在潮湿阴暗的环境生活。设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生 凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学 生大胆猜想、进行科学预测的能力。二、探索一一蚯蚓与环境的关系（一）研讨实验计划活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.

5、根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。2. 在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。 本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变 了，哪些条件保持不变。3. 出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮 着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖， 做好观察和记录。4. 在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相 同的土壤等。活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境？1. 出示实验方法：在一个长方形

6、的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干 燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记 录。2. 在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一 个盒子、都是黑暗的等。设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划， 将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平 性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。（二）完成实验过程1. 教师出示实验的关键问题。（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？预设：避免实验的偶然性

7、。（2）时间没到，能不能打开盒盖？引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。（3）我们应该如何保护蚯蚓？预设：轻拿轻放，不要伤害它们。引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2. 分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。教师巡回指导。3. 整理数据。设计意图：虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必 要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的 公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意 识。三、研讨一一动物对环境的需求和适应（一）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境1. 将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并

8、说说理由。注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。2. 蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。学生表述实验结论并结合具体的数据论证。3. 为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥， 无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。4. 为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蚓身体虚弱 判断错误。引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不 是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。小结：蚯蚓喜欢阴暗、

9、潮湿的环境。设计意图：本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力， 呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生 的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程 中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原 因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识： 蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中1. 蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出 示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）学生讨论不同动物对环境需求。小结

10、：动物喜欢生活在一定的环境里。2. 教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。3. 如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？学生自由举例发言。设计意图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物， 意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同， 动物生活也需要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方 面思考动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进行分析，在开阔学生视 野的同时，培养学生继续探究的兴趣。【板书设计】蚯蚓的选择蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中动物喜欢生活在一定的环境

11、里（下表是实验数据班级统计表）蚯蚓的选择一、学情分析学生在生活中己有观察蚯蚓的经验，知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓 。很多学生知道蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，但对于蚯蚓的真实生活环境进行研 咒的学生却不多。通过设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境，能让学生更真切地 感受到动物生存需要一定的环境条件。二、教学目标科学概念目标*认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标*通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。 科学态度目标*表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。*能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标*体会自然事物是相互联系的。教学重难点重点：

12、知道动物生活需要一定的环境条件。难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。四、教学准备教师准备：教学课件。学生准备：以小组为单位：1个长方形扁纸盒（盖子一端剪掉，内侧黑色） 、1个底部一半铺干土一半铺湿土的长方形扁纸盒（带盖，内侧黑色）、1杯水 、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓1（）条、1双一次性手套。教学环节聚焦1, 通过前面的学习，我们知道了植物生长对环境有一定的需求。那么动物也是这样吗？（学生回答并举例说明）2, 用课件展示谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。它是庄稼好朋友 ，钻来钻去把土松。猜猜这是什么动物？（蚯蚓）3, 提出疑问：平时在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜

13、欢生活在怎样的环境中？4, 我们如何用实验来验证自己的猜测呢？（板书课题）设计意图基于学生己有的经验，引导学生猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将II知 识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。探索活动一：探究蚯蚓对光照的选择。1, 用课件展示教材中的实验方法，并适时讲解。2, 实验前引导学生思考以下问题：（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验为什么要做多次？（2）时间没到，能不能打开盒盖？3, 小组实验，教师巡视指导。4, 实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在黑 暗的环境里。设计意图探究活动重点在于对比实验的设计，引导学生关注如何改变实验条件，有 利于引导学

14、生关注实验的公平性，培养学生严谨的科学态度。活动二：探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。1, 结合上一个探究活动思考，我们该如何设计实验了解蚯蚓对干燥或潮湿 环境的选择？2, 用课件展示教材中的实验方法，引导学生分析：在这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？3, 小组实验，教师巡视指导。4, 实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在潮 湿的环境里。设计意图帮助学生从逆向的角度进一步深化对对比实验的认识。活动三：整理从实验中获得的信息。1, 通过实验探究，你发现蚯蚓的选择是什么样的？说明了什么？引导学生得出实验结论并结合具体的数据论证。学生思考回答：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的生

15、活环境。设计意图交流研讨实验数据，引导学生根据事实证据进行合理分析，培养学生分析 数据的能力。研讨1，引导学生回顾，在实验中是否有别的发现？有些小组实验数据有所不同 ,可能的原因是什么？2, 用课件展示研讨部分4种动物的图片。（1）提问：蚯蚓会选择适宜自己生存的环境，这些动物喜欢生活在什么样 的环境里？（2）学生讨论不同动物对环境的需求。（3）小结：和植物一样，动物的生存也需要一定的环境条件，不同的动物 对环境有不同的需求。设计意图从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构 不同，对环境条件需求也不同，动物的生存也需要一定的环境条件。拓展查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境。设计意图鼓励学生将课内知识延伸到课外。板书设计蚯蚓的选择蚯蚓喜欢生活在阴暗、溯