慢训练读后感

1、慢训练读后感慢训练读后感1 当我在学校看到张文质的训练是慢的艺术这本书时，题目“训练是慢的艺术”这句话吸引了我，这句话让我的内心有异样的触动，当代生活日新月异，我们处在瞬息万变的信息时代，现实.里急功近利的浮躁现象普遍存在，谁不在追求快捷便利，训练也是如此。看着身边的一些人在最短的时间里功成名就，谁不艳羡。很多人都渴望着一步登天，一夜成名，一蹴而就我捧着这本书，我要看看张文质是怎样看待如今的训练和老师的追求方向。 张文质在训练是慢的艺术一书中写道：让我们时时提示自己，克制自己，转变自己的否定思维，让我们一点一滴地变得阳完一点，主动一点，主动一点，努力着渐渐地使自己成为建设性文化的一部分，成为赞

2、美文化的一部分 从张文质的这段文字中我体会到：训练是慢的艺术，首先要“慢”在老师本身，老师要渐渐地不断地转变自己，以健康的人格健康的心理让自己的训练更有才智。 张文质在训练是慢的艺术一书中写道：我深信老师的训练观念和生命意识才是学校文化中最具意义的力气，老师不仅是学问的传递着，更重要的是，他是作为一个详细的一个人在影响、默化、润泽着他班上的每一个同学的 我想我们应当更努力的工作，让训练真正开启同学的才智，润泽我们的生命。在人生的过程中，我们应当有足够的耐烦去等待，我们不在乎欢乐伴着泪水。我们要加深对训练的理解，确立自己的生命价值与目标，同时能够更好的去影响一个孩子，一个家庭，一个班级，甚至一所

3、学校。我们老师就拥有这样的位置，我们依旧要珍视自己内心的声音，依旧要对自己有一个期盼，让自己过的更好，让孩子们过的更好。让我们努力的工作，让训练真正开启同学的才智，润泽我们的生命。让我们对训练永葆.，用最初的心情做永久的训练，让我们携着平凡追赶和超越我们永久的幻想。 看书真好，洗涤人的心灵，盼望自己能坚持读好书，盼望自己能渐渐远离世俗的偏见，使自己的视野渐渐地变得更为开阔，使自己的精神世界变得更加充盈！从这本书中我感受最深刻的是“慢”不仅在对同学的训练上，也是在自己在专业成长的路上的学无止境。我会在今后当老师的每一个日子里更清醒、更理智地遵循训练“慢”的艺术，与时俱进。 慢训练读后感2 训练是

4、慢的艺术这本书，是我的一位老师前辈向我推举的。20xx年5月份第一次读，读着张文质的文字，满满的都是真实。他始终在讲训练的真相，始终在强调生命化的训练，读得我心里很痛的那种感觉！ 和另一位老师前辈沟通，读训练是慢的艺术，怎么会有伤心的感觉？她说，苦痛，就不要读了！于是，就把它搁置那里了。为了完成此文，又拿起了这本书。一年多的沉淀，心境完全不一样了，没有了曾经的痛彻心扉。 当老师失去了她该有的阳完下最完辉的师道尊严的时候，我们只能向自己查找答案，一切从自己的内心去探求。或许，就是那种笑着哭的感觉吧。就是那种流着泪去追寻幻想砥砺前行、静待花开、用生命去绽放训练的绚烂焰火！ 在直面训练与生命的悲情一

5、文中，我读到“德国训练家洪堡在一百多年前做了两件有深刻影响的事，一个就是极大地提高老师的工资，结果使得优秀的人才大量涌向学校；一个是实行从幼儿园到高校的免费训练。德国，哪怕经过两次世界大战，至今仍是世界上最富有、最强大、最有制造力的国家之一。这跟洪堡训练改革的理念所开启的制度有很大的关系。” 心里是兴奋的！真的艳羡德国的老师从业者，不是艳羡他们高额的工资，而是眼气高额工资所带来的当老师的师道尊严！ 我们当老师的有尊严吗？ 有些家长一提起老师，就咋咋咋地评论。就是.上，也总是贬低老师。我真不知道老师都犯了怎样的道德失误？世人为什么要用超于常人的道德标准绑架老师？ 老师，是神？还是个人？ 当孩子在

6、学校擦伤，家长跑到学校嗷嗷叫：孩子交给你，就给我看成这！当老师和他讲道理时候，他说：滚一边儿去！甚至是想要向老师大打出手！ 当老师的是否要问，老师的师道尊严，哪里去了？许多时候，我们都是在泥泞中，用那遥不行及的幻想支持着我们前行！ 慢训练读后感3 张文质的慢训练一书提及了“等待，耐烦，从容，宽容，期盼，闲适，幽雅，详情”这些关键词。实质上这些都是我们在从事训练的过程中所要培育的姿势和心态。慢，需要平和;慢，需要细致;慢，需要耐烦;慢，需要宽容。让我们以“慢”的心态来对待训练，陪着孩子渐渐地走，渐渐地观赏孩子成长过程中的欢乐，渐渐地等待孩子长大。 但是，我对书中的这段话爱好较大，它谈到：“我们所

7、以迷惘，是由于我们不会思索了;我们所以不会思索，是由于我们储存的学问不足以解决或更好的解决问题了。最有效的方法，是重拾书本，更新自己，与时俱进。”良好的阅读习惯不但能关心老师读出训练的学问，读出训练的思想，而且更有利于指导者更新思维，向外了解世界，向内了解自己。21 世纪是“学问爆炸”的时代，学问老化加速，.改变急剧，任何人都不行能一劳永逸地拥有足够的学问，而需要终身学习。 古今中外，关于“阅读”留下了不少佳句。中国谚语说：“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉。”这句谚语说明，只有在书籍之中才能获得尊贵。苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中，有一条重要的建议就是：“读书，读书，再读书。”总之，读书，有

8、千万个理由。但是，在当下的训练中，老师们疲于应付琐碎的训练教学事务，有心读书的老师在逐步削减，学校图书馆的藏书成了摆设;即使是读书，也仅仅是教学用书、考试辅导书，这不能不说是一种遗憾。试问，老师假如不读书，还能去“教书“吗?因此，每一位老师要想真正成为有思想的老师，那就去读书。假如作为一名领导者或中层干部或是带教的指导老师，要想对其他老师或徒弟起到专业引领的作用，必需是高屋建瓴，用阅读的方式来拓展思路，更应当把读书作为生活的一部分，养成阅读的好习惯，树立榜样的作用。 慢训练读后感4 张文质先生说过：“我们的训练往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期盼与从容”；“我们缺乏一种闲

9、适的心态，缺乏闲心”。不知从何时起，我经常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。根本没有多余时间去思索，去关注同学的进展，做训练应当做的事情，忽视对同学思想的训练。 训练是一个“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。所谓的“润物细无声”，正反映了训练的改变过程是极其缓慢、微小的，它需要“深耕细作式的关注与规范”。 训练，作为一种慢的艺术，在教学上，老师要渐渐地去感悟，就像为人父母，育人的阅历也是渐渐感悟出来的。一个好老师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发觉，然后顺着这种正道，终成大器。训练需要合理地对待同学的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程中布满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩处他

10、，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍起性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会用法这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。在课堂上常出现这样的状况：同学在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为老师的你，是急躁地打断作一番示意，还是给他们一些思索的时间？或许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的学问和盘托出，迫不及待地将学问填塞孩子们的头脑训练，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不

11、利于同学的有序成长和进展。 在平常的教学中，我们还会遇到一些学困同学，他们之所以出现目前的这种现象，是由于许多不良的因素的影响，有的同学不情愿去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以先不要责备他们，应当满腔热忱的关心他们，静下心来和他们谈心，做耐烦细致的思想感情训练工作，多夸夸孩子，擅长发觉孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信念，这样才能渐渐的赶上去。但更多的时候，在对待这些孩子的看法上，我们许多老师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁和拔苗助长、太多的高期盼和不理解。要知道：儿童接受训练需要一个过程，训练恰如教孩子学步。训练，是一种慢的艺术。慢，需要安

12、静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐烦和耐性。 慢训练读后感5 有幸拜读了张文质老师的训练是慢的艺术，细细品读“慢训练”所蕴含的哲理，犹如一股清泉流入心间，沁如心扉。 随着.的进展，人们的生活节奏越来越快，我们仿佛进入了一个“快餐时代”，不论干什么都争分夺秒，一味贪快，却缺失了积淀的过程。训练亦是如此。 “训练往往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。”“在快速行进的课堂同学事实上是很被动的跟随者，只能一路吃力地跟着，跟不上的注定要掉队。”所以当我看到这些语句的时候心里涌动的竟然是感动。假如用花儿说明先生的理论，那就是是花儿终究都会开放，但却有花期早迟素淡的问题，你莫非会说寒冬的梅花

13、逊于早春的桃花？或者丰满的牡丹肯定强于清瘦的兰花？既然花儿都是如此，为什么我们非要培育同时开放同样绚烂的孩子呢？ 这种积淀在培育孩子的阅读力量上的体现尤为突出。在题为“直面训练与生命的悲情”和“如何建设一所优质学校”的演讲中，先生多次谈到“阅读”一这与我们的语文教学专家的观点特别的全都。讲到了当今孩子的阅读现状，并精辟地阐述“阅读几乎为零的孩子才真正叫作输在起跑线上，对孩子的将来来说才真正是一件可怕的事情。”“阅读为一个人的成长精神打底，甚至为一个人立精神，生命是从阅读开头的。”等等。当然先生疾呼读书的同时更多思索的是训练中的中心和重点孩子！加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的召唤，更是世界范

14、围训练胜利的阅历。事实也证明，同学语文力量的提高事实上不是老师教出来的，而是在老师指导下，靠同学课外自学、自修而成。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能汲取文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。学校生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是整个吞枣的阅读,也能储备学问。当他们长大或工作时,会发觉胃底层,有将来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。 最终给大家共享书中的一段话作为结束：“训练需要的是长久的关注，耐烦的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化。训练能像蜗牛散步一样，只要放松心情，放慢脚步，放长眼完，才能以诗意的看法，发觉训练生命之美，享受到职业的美好感。” 慢

15、训练读后感6 最近，刚刚读完张文质写的训练是慢的艺术一书，感受很深。张文质，生命化训练的提倡者和实践者。在本书中，通过记录的一些讲演录，从而揭示训练应遵循的一些规律，以及现在训练中存在的一些问题，读来发人深省。 “训练是文化的一部分，这种文化的变革越缓慢越好，由于只有在这种缓慢的过程中，才有真正有意义的东西沉淀下来。”他提到苏霍姆林斯基之所以会取得胜利的前提，是进行训练教学讨论数十年，才积累了大量的训练教学阅历。而反观我们现在的训练，训练讨论的课题往往讨论不到一两年就结题了。训练教学往往都是急功近利的，在这种背景下，我们的训练又怎会积累有价值的阅历呢？训练往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用

16、的东西。 “同学对老师的情感，首先来自于老师对同学的看法，你是怎么凝视孩子的，你眼中透出的是不是善意、慈爱、期盼和确定”当我读到这里时，不仅感到惭愧。在日常的生活中，每当看到孩子们在课上不用心听讲时，自己往往就会用生气的目完看着孩子，直到他意识到自己的错误。当孩子们在课间大声吵闹时，有时也会大声斥责他们。在日常的一点一滴中，为了树立自己的权威，自己也失去了许多。 “训练要着眼于每一个人的进展。”这句常常挂在我们口边的话，在现实生活中，要真正的实现是多么的不简单。提到一则报道：美国的盐湖城举办冬奥会时，一所学校进行活动，活动结束时中国使馆的官员致词：要把两个书包作为礼物，分别送给最优秀的男生和女

17、生。可是，整个会场却显的安静、冷清。原来，该学校从1960年创办以来，就没有评学过最优秀的男生女生，由于全部的孩子都是最优秀的。从中，我们可以看出什么才是真正着眼于每一个人的进展。在今日，我们的评价往往都是追求立竿见影的“一把尺子”的评价。要想实现多元化评价，就必需多几把尺子评价同学。 在书中，的许多语言都很值得我们反思和学习。 慢训练读后感7 暑假偶然翻阅了张文质老师的训练是慢的艺术，让我感受到了“生命化训练的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高，对“十年树木，百年树人”这耳熟能详的话有了更深的了解。 书中提到老师需要带着生命的热忱进入课堂，然后对孩子全部生命的行为常常赐予确定。我

18、们平常的训练教学要更细致、耐烦些，多一些等待、思索与克制。我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累阅历，构建自己的熟悉平台。 作为一线老师，我特别喜爱“慢训练”这个词。训练并不是立竿见影的事情，急功近利与训练本义南辕北辙。以“慢”的心态对待训练，渐渐观赏同学成长。张文质老师在书中提到“我们的训练往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期盼与从容”；“我们缺乏一种闲适的心态，缺乏闲心”。不知从何时起，我也经常被一些日常教学工作弄得焦头烂额，没有花时间去思索，去关注同学的进展，做训练应当做的事情。 张文质老师在谈到生命训练的“关键词”

19、时，提及了“等待、耐烦、从容、宽容、期盼、闲适、优雅、详情”，这些都是我们在从事训练的过程中所要培育的姿势和心态。”慢训练”并不局限在课堂上，而应包含在整个训练过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要到处留心训练资源，关注训练对象，以一个等待的姿势倾情投入训练，时刻关注生命的成长。 同学究竟是同学，他们需要我们的训练才能成长，而不是说你今日说要把同学法规成什么样子，同学明天就会是什么样子。他们不行能规法规矩地按我们的想法去做，他们的思维还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，其实这些都是正常的。同学工作是一项反复的长期的工作，需要慢性的训练，潜移默化的影响。同学良好的学习看法和习惯要在实

20、践中漫漫形成。老师工作要有长远的规划和目标。切忌急于求成，要抱着每一朵生命之树都会开花的心态，我们要温顺、耐烦、更需要闲适的等待。 从现在开头，我时刻要提示自己，学着克制自己，渐渐适应同学的身心改变，由于训练就是慢的艺术。 慢训练读后感8 读了张文质老师的训练是慢的艺术，感受颇深。训练，作为一种慢的艺术，在教学上，老师要渐渐地去感悟。这本书是张文质先生在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，到处显示出张先生对训练的关注、关怀与反思，他主见在大环境无法转变的状况下，老师塑造身边的小环境，解放孩子。 张文质先生写道：哪里有爱哪里就是家园，哪里有尊严哪里就是归宿，哪里有鼓舞，哪里就有起点。假如学校让孩子们

21、时时感到爱、敬重和鼓舞，那么学校就是一个温馨的家园。在这个家里，孩子不仅学到了学问，更懂得人生的道理。 看了这本书，让我对训练有了更清楚的熟悉。对待同学，我们要有耐烦，要学会倾听，要公平对待每个同学，不能戴“有色”眼镜。对同学之间的冲突，同学所犯的过错，我们需要了解事情的真相，不行只听一面之词，以免造成“错案”，损害孩子的心灵。即使我们心中有不满，有怒火，都应当压制自己。静下心与孩子沟通，打开孩子的心结。或许，你一句暖和的话语，转变的却是一个人的人生。 在课堂上常出现这样的状况：同学在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为老师的你，是急躁地打断作一番示意，

22、还是给他们一些思索的时间？或许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的学问和盘托出，迫不及待地将学问填塞孩子们的头脑训练，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于同学的有序成长和进展。 一个好老师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发觉，然后顺着这种正道，终成大器。训练需要合理地对待同学的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程中布满着跌下去和爬起来。对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会用法这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。 在人生的过程中，我们真的可以不在

23、乎等待几多轮回 ，我们不在乎欢乐伴着泪水 。张文质老师告诫我们：要加深对训练的理解，确立自己的生命价值与目标，同时能够影响一个孩子，一个家庭，一个班级，甚至一所学校。我们老师就拥有这样的位置，我们依旧要珍视内心的声音，依旧要对自己有一个期盼，让自己过的更好，让孩子们过的更好。 慢训练读后感9 “训练终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美妙的生命的方式，缓慢而坚决地证明人性的成功，证明我们内心对自由、完明、美好不行扼制的渴求。谁用心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。”这是张文质老师在训练是慢的艺术中所写的自序中的一段文字。 很喜爱这样的文字，张文质老师提倡“生命化训练”

24、，在当今训练界为越来越多的人所关注。”生命化训练”，简洁地讲，就是把对同学的的理解、关爱、信任、成全，在详细的训练过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必需在详细的实践过程中体现出来。 “生命化训练”的实现包括主观和客观两个方面：起主观作用的，就是老师。老师要关注每个独立的同学个体，不仅要敬重、善待同学，还要讨论同学特点；在注意全体同学学问获得的同时，还要注意同学个体进展的差异，依据同学不同的认知风格，供应与之相匹配的教学方法；关注同学异样的心情改变，准时发觉问题、解决问题；注意情感沟通；注意师生互动沟通，引发思索客观条件，就是课堂环境，教学空间。张文质在训练是慢的艺术一文里的

25、一段话：美国训练家博耶说，学校还是小的好。那么“小”到什么程度为好呢？“小到学校全部师生都能彼此叫出对方的名字，亦即人数掌握在二三百人内为最佳”。博耶又说：“当班生数超过30个人时，老师的留意中心就从对个体的关注转为对班级的掌握。”这些见解都令人感佩。假如教学课堂环境没有保障，首先就给老师组织课堂带来了困难，信息的传输呈单向化而不是多样化，“生命化训练”也就成了一句空话。以“生命化训练”为理念，就要做到主观与客观的结合；既要强调老师的主观作用，又要营造良好的关注同学独立个体的空间，把“生命化训练”详细落实到训练过程中的每一详情和实处。 训练是慢的艺术。在教学上，老师要渐渐地去感悟，就像为人父母

26、，育人的阅历也是渐渐感悟出来的。一个好老师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发觉，然后顺着这种正道，终成大器。训练是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的训练价值取向的。我们的教学讨论，也是慢的艺术，有所发觉，有所专心，渐渐地去做。这个慢，就是让同学感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期盼，足够的耐烦，削减训练浮燥与功利，这才是真正的训练。 慢训练读后感10 读了训练是慢的艺术这本书，让我受益匪浅。其中，让我印象最深刻的要属“消极”是我们最可怕的敌人这一篇了。文中提到“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。”这种消

27、极心理一旦驻进我们的心灵，会转变我们的思维方式、生活方式。我们常常会不由自主、甚至无法克制地以这样的方式处人、处事、处己，却不自知！因此，我们训练者要拥抱一颗主动向上的爱心，让训练变得更阳完。 【案例】巧借契机，播撒爱心 彬是我班成果很差的一个女孩子，不仅如此，连字迹也很不端正。开学初，每天的课上都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及就是错误连篇，因此，她就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批判，而她，每次都朝着我笑笑。起初，对于她，我真的有点无可奈何。偶然的一次机会，我正翻阅她写的一天一事一感受时，发觉她每天都写了被批判的事，不是受老师的批判就是受家人的批判，看到这，我的

28、心不禁地抽搐了，“原来孩子每天都生活在批判中，那她怎么会感受得到暖和呢？感受不到暖和，又怎么真正地去爱呢”一连串的问题出现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。 放晚学了，我依旧在批她订正的课作，“今日真棒！这么快就订正好了，看来彬越来越能干了！”话刚落下，她马上露出了笑容。正在这时，她的妈妈走进了教室，过来问问她的状况，我看得出她紧急的心情，笑容一下子消逝了，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬的手，不禁感觉她的小手始终在颤抖，说：“彬，赵老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”点点头。“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？让赵老师当你的伴侣，一起来关心你，好吗？”缄默了