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文档简介

1、育新小学育新小学 王丽丽王丽丽 陈鹏飞专家认为，该课题是陈鹏飞专家认为，该课题是典型的微课题，选题做到了典型的微课题，选题做到了“大大处着眼，小处着手处着眼，小处着手”，做的是有，做的是有可能的研究，范围虽小，但价值可能的研究，范围虽小，但价值大，可谓是大，可谓是“微而不卑，见微知微而不卑，见微知著著”。研究过程是有效的、扎实。研究过程是有效的、扎实的，方向明确，思路清晰，方法的，方向明确，思路清晰，方法恰当，能把课题研究建立在日常恰当，能把课题研究建立在日常教学之中。研究成果看得见、摸教学之中。研究成果看得见、摸得着、用得上，经得起推敲，能得着、用得上，经得起推敲，能落地生根，产生效益，有一

2、定的落地生根，产生效益，有一定的学术价值和实践价值。王志刚专学术价值和实践价值。王志刚专家说，该课题有两个显著的特点：家说，该课题有两个显著的特点：一是一是“准准”，研究问题抓得准，研究问题抓得准，目标定位准；二是目标定位准；二是“真真”，课题，课题组成员真想、真做了，且取得了组成员真想、真做了，且取得了真实的成果。真实的成果。一、筛选出了一、筛选出了3 36 6年级每个学期的文本与习作的有效切入点年级每个学期的文本与习作的有效切入点二、形成了文本与习作有效切入点教学的基本策略二、形成了文本与习作有效切入点教学的基本策略 1. 1.仿照文本形式，进行相关训练仿照文本形式，进行相关训练 （1 1

3、）仿照文本形式，进行句式训练）仿照文本形式，进行句式训练 （2 2）仿照文本形式，进行结构训练）仿照文本形式，进行结构训练 （3 3）仿照文本形式，进行表达方法训练）仿照文本形式，进行表达方法训练（4 4）仿照文本形式，进行诗句创作训练）仿照文本形式，进行诗句创作训练 2.2.借助文本素材，进行相关训练借助文本素材，进行相关训练 改写：（改写：（1 1）古诗改写成现代文。）古诗改写成现代文。 （2 2）说明文改写成童话。）说明文改写成童话。 （3 3）把记叙文改写成课本剧。）把记叙文改写成课本剧。 续写：续写： 让学生发挥想象，填补课文留白。让学生发挥想象，填补课文留白。补写：（补写：（1 1）巧妙抓住标点符号。）巧妙抓住标点符号。 （2 2）充分延续文章结尾。）充分延续文章结尾。 （3 3）揣摩人物语言、动作、神态补白人物心理。揣摩人物语言、动作、神态补白人物心理。扩写、缩写、读后感。扩写、缩写、读后感。3.3.描写文本插图，进行语言表达训练描写文本插图，进行语言表达训练4.4.迁移运用文本语句，进行情感体验训练迁移运用文本语句，进行情感体验训练5.5.评论文本人物，进行自我见解表达训练评论文本人物，进行自我见解表达训练三、构建了文本与习作有效切入点的教学模式三、构建了文本与习作有效切入点的教学模式整体读文，品味感悟整体读文，品味感悟找准读

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