北师版三年级数学猜一猜

1、.北师版三年级数学猜一猜教学目的1.经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。2.能对一些简单事件发生的可能性作出描绘，学会和同伴交换意见，开展合作交流意识。3.培养学生通过实验获取数据、并利用数据进展猜测与推理的才能。教材分析猜一猜是在学生理解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识根底上进展教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛纸杯、摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛纸杯实验进一步研究简单事

2、件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步讨论复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经历，将猜测与实验相结合，通过详细的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。学校及学生状况分析我校作为省内名校，参加新课程实验已有6个年头。学生在以前的学习中研究过事件发生的随机性与确定性问题，进展过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经历。在这种情况下，进一步深化研究可能性问题，罗列出事件发生的所有可能结果，是

3、比较容易的；但对于教材中提供的摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小，比较有难度，需要结合详细的实验过程来体验。课堂实录一导入师：我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好？依次出示教材中提供的转盘图片。1.猜一猜：假如转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？2.说一说：猜测的理由是什么？利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储藏的条件。师：今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。二新课1.活动一：抛纸杯1猜一猜师：1个纸杯扔到空中，落地后可能出现怎样的情况？杯口着地、杯底着地、杯身着地。师：哪一种情况出现的可能性大呢？随意猜测。2试一试每人抛10次，把结果记录在下面的表格里。杯

4、口着地杯底着地杯身着地小组4人把抛的结果统计在一起，算一算每一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并说一说根据试验数据你知道了什么。1个杯子抛到空中落地后有三种可能，杯身着地的可能性大。2.活动二：摸球1猜一猜2个白球1个黄球，任意摸一个球，有几种结果？2种：白、黄摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由是什么？2个白球1个黄球3个红球，任意摸一个球，有几种结果？3种：白、黄、红摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由呢？2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现哪几种结果？3种：黄黄、白白、黄白摸到哪一种结果的可能性大？学生随意猜测，意见不统一，发生

5、分歧。师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。2试一试4人一组进展摸球试验，每人摸5次，每次摸2个，把结果记录在下面的表格里。黄黄白白黄白全班汇报，把所有数据加在一起，看一看哪种结果出现的次数多。由此你得到了什么结论？摸到黄白的可能性大。三作业猜测抛出一枚图钉，可能出现的结果，在家长监视下试验。教学反思学生在研究可能性的问题时，对猜测与试验非常感兴趣。教学时，充分抓住学生的思维兴奋点，运用学生已有的生活经历和知识经历，对一些事件发生的结果以及可能性的大小进展猜测，在试验中进展体验与判断。在对抛纸杯试验的结果进展记录与统计时，学生遇到一些问题：怎样记录使每次试验的结果更明晰明了？怎样统计全班数据

6、更简单迅速？这时老师引导学生想方法，最后达成共识的是小组汇总、大组汇总、全班汇总的方法，试验的效率得到很大进步。这样学生共同参与搜集数据、整理数据的过程，丰富试验的活动经历。比较复杂的摸球试验从装有2个白球和2个黄球的盒子里，摸出2个球。学生对试验结果的罗列比较轻松，但对于哪一种结果发生的可能性的大小，无法根据已有经历来判断，需要通过大量的数据进展判断，突出试验对于研究可能性问题的必要性。而每小组一套试验工具，需要大家共同参与合作，合作过程中提出详细的操作要求，为试验的顺利进展提供有利保证。案例点评语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优

7、秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1.在游戏活动中

8、感受事件发生的可能性的大小试验的过程也是进展数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活泼，为此在教学过程中老师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的时机，突出试验数据作为猜测的根据，将学生对可能性问题的考虑引向深化。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2.让学生经历大胆猜测实验验证推理交流的过程课本、报

9、刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经历就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏根据的大胆猜测无法得出正确