北师大版八年级上册《四边形性质探索》说课稿

1、.北师大版八年级上册?四边形性质探究?说课稿【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了北师大版八年级上册?四边形性质探究?说课稿，希望能给大家带来帮助!一、教材分析：一教材的地位及作用：梯形是人们最为熟悉的几何图形之一,在生活中有着极为广泛的应用.在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识.本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋开展的一个重要环节.二教学目的;根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我将本节课的教学目的确定为 ：1. 知识与技能目的：掌握梯形的相关概念，理解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对

2、角线相等的性质. 培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的才能.2.过程与方法目的：使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程.在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略.3.情感、态度与价值观目的：在简单的操作活动中，开展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培养学生的合作意识和交流才能.体会探究发现的乐趣，增强学习数学的自信心.三 教学重点、难点：本着课程标准,在钻研教材的根底上,我确定:本节课的教学重点是：探究等腰梯形的性质并能运用它解决一些简单的问题.教学难点:梯形有关计算和推理中的常用策略.二、教法分析针对本节课的特点，采用“创设情境动手操作合作交流知识运用为主线的

3、教学方法.三、学法指导?数学课程标准纲要?指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟和记忆,动手理论、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式.为了充分表达?新课标?的要求，本节课采用“动手理论，合作探究的学习方法.使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探究的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥.四、教学过程一创设情境,导入课题让学生拿出准备好的平行四边形纸片和剪刀,只剪一刀,保证留下的纸片是是四边形,那么留下的四边形是什么图形? 学生动手操作，我参与到学生活动中，及时搜集学生可能出现的情况. 学生容易发现,当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行四边形，那么不平行时，得到

4、的是什么图形呢?由此导入课题.设计意图：从学生刚刚研究过的的平行四边形入手，让学生既复习运用了平行四边形的相关知识，又有利于加强比照，顺利过渡到梯形的研究.二动手操作，合作探究探究一、梯形的相关概念由剪纸的体验，学生很容易概括出梯形的定义，进一步引导学生认识梯形的相关概念.强调：上下底的区分是根据长度，而不是根据其位置.紧接着让学生举出生活中梯形的实例,学生的举例可能会拘泥于校园,教室,家里的物品,这时我利用课件向学生展示墨西哥的金字塔,2019年上海世博会中国会馆的的图片,让学生发现图片中的梯形,感受梯形的美.接着,利用多媒体展示一组图片,让学生进一步感受生活中的梯形.设计意图:让学生学会用

5、数学的目光看世界，体会数学与现实生活的联络.为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了“画一画：在一张有平行线条的纸上作一个梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一条高.待学生画好后,分别指出梯形的上底、下底和高.设计意图：让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有无数条.学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行四边形有什么异同?学生小组讨论交流后汇报,借助课件的动画效果加以强调.并进一步提出以下问题:1.梯形是平行四边形吗2.一组对边平行这组对边不相等的四边形是梯形吗?设计意图：通过讨论使学生认识到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支， 探究二、特殊梯形为得到等腰梯形、直角梯

6、形的定义，我设计了下面的活动：剪一剪:如图，把一张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其展开，可得到一个什么图形?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，

7、也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形?剪下的是什么图形?这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形, 什么样的梯形是直角梯形,结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义.四总结反思，纳入系统1.通过本节课的学习你得到了哪些新知识?2.解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法?设计意图：这是一次知识与情感的交流，培养学生自我反响，自主开展的意识.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳

8、赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说

9、话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条

10、成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五布置作业，拓展思维学生经过以上四个环节的学习，已经初步掌握了等腰梯形的性质，但学生的才能有待进一步提升，因此作业布置为:根底性作业：课本121面习题4.8节1.2.3题拓展性作业:在以下图所给的平行四边形矩形纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如以下图形：1等腰梯形2直角梯形. 要求：所拼成的图形互不重叠且不留空隙.设计意图：进一步培养学生动手操作才能及独立分析问题解决问题的才能，让学生更好的会学数学，用数学的理念.同时为下节课的学习埋下伏笔.五、板书设计 六、教学评价本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使