北师大版《比的化简》说课稿

1、.北师大版?比的化简?说课稿您如今正在阅读的北师大版?比的化简?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?比的化简?说课稿一、 说教材：1.教材分析?比的化简?是北师大版六年级上册第5253页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联络学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深比照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的根本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为纯熟地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知

2、识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。2.教学目的：知识与才能：会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括才能。体验知识的相通性以及数学与生活的联络。3.教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的根本性质来化简比。4.教学关键：理解化简比。5.教学准备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。2、设计教法、表达

3、主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同进步。3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进展教学：1.情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活经历，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的详细含量，是不容易判断的。而后又引导学生联络最近所学，想到用比来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联络，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。2.自主探究，获取新知观察、比较：原来的

4、比与后来得出的比有什么联络与区别？得出什么是最简整数比。小结：分数根据分数的根本性质可以约分，比也可以根据分数的根本性质或商不变的性质化简。通过观察、比较，以最简单的整数比为打破口，引导学生理解化简比就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联络性。然后通过自学课本例题,自己探究化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性开展，一方面促进学生知识的内化。您如今正在阅读的北师大版?比的化简?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?比的化简?说课稿3.尝试练习，总结方法从试一试到练一练，

5、从模拟练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中稳固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作才能。最后鼓励学生推导出比的根本性质，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括才能，并使学生体验到知识的相通性。4.灵敏机动，拓展延伸：让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？设计了一组比照练习，自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。5.全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。四、说板书设计：比的化简化简比 最简单的整数比1号杯 2：18=218=2/18=1/9= 1：9蜂

6、蜜与水的比 一样甜2号杯 30：270=30270=30/270=1/9=1：9【设计意图】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的知识构造转化为学生头脑中的认知构造，可以表达出本节课的教学目的及重点。教后反思:家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红

7、耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的

8、说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。本节课学生根本完成了预定的教学目的,对于课堂的设计,采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的根本性质和除法中商的不变性，进展化简.在尝试练习的过程中,有的学生自然而然的利用比的根本性质进展化简,抓住这个时机,让学生自己得出比的根本性质。在学生练习的过程中发现问题,不是批评,而是抓住这个珍贵的时机,，对化简比的过程和结果进展一些强调,适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合比较好,能在老师的引导下一步步得出新知,反而使自己的教学语言还不够精炼,有待于进一步进步.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席